2022年重庆市初中地理学业水平考试试题分析

姜永清 吴亚

2022年4月6日，教育部办公厅发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》，把《义务教育课程设置实验方案》设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围，引导学生认真学习每门课，确保初中教育基本质量。《通知》明确提出，要积极推进省级统一命题，为此，2022年重庆市初中地理学业水平考试首次统一命题，以促进学生学好每门课，完成国家规定的义务教育学业。在落实“双减”政策的背景下，在义务教育新课程标准统领下，试题聚焦立德树人根本任务，以核心素养为导向，突出关键能力考查，既科学体现学考评价体系精髓，又符合初中地理教学实际，是重庆市初中地理一线教师的课堂教学指向标。另外，学业水平考试试题难易适中，为实现重庆市全域教育均衡起到较好导向作用。

一、试卷结构

1.考点内容分值比例

全卷由单项选择题和综合题两大题型组成，选择题共25个小题，共25分；综合题共5个大题，共25分。具体分值分布如表1所示。

认识全球类题目共4分占比8%，认识世界类题目共12分占比 24%，认识中国类题目共23分占比46%，地理工具与实践类题目共11分占比22%。

2.具体知识点分布

试题覆盖面广，涵盖认识全球、认识世界、认识中国、地理工具与实践。考点分布如表2所示。试题考查方式灵活，试卷在题型与结构、呈现形式与风格、难度设置等方面科学合理。

二、试题特点

1.突出主干，注重基础知识考查

本次考试覆盖面广，难度适中，弱化了单纯记忆、机械训练的内容，重视考查学生对基础知识、基本技能、基本方法和基本地理思想的理解和运用。

2.图文结合，注重读图能力提升

地图是地理学习的重要工具，读图能力是地理学科核心素养之一。该试题地理图像丰富、类型多样，重视对学生运用地图能力的考查，充分体现地理学科特色。整套试卷共16组地理图表（图1），有不同尺度的区域图、景观图、统计图表、等值线图等。既考查学生运用地理工具解决地理问题的思维和方法，又需要学生挖掘图中有效地理信息，运用地理学科思维方法进行分析和推理。

3.贴近生活，注重情境体验创设

试题材料鲜活，贴近生活，选择当前热点话题，与学生生活实际紧密联系，较好诠释选题的生活性和情境性。试题材料话题的选取，如选择题4～6题——神州十三号载人飞船返回舱成功着陆，16～18题——中美高层对话，22～23题——碳中和，24～25题——长沙县果园镇乡村振兴，26题——绿水青山就是金山银山，27题——三孩政策等（图2）。这些都来自生活中的真实情境或热点事件，真正体现地理课程“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。

4.育人为本，注重核心素养培养

（1）关注生态环境，落实人地协调观

人地协调观是一种重要的自然观和发展观。构建生态文明建设，实质就是践行人地协调观。地理教育应引导学生尊重自然、遵循自然规律，从人与自然协调发展视角审视和评價当下人类活动，让人地协调观深入人心。本套试题较好体现生态文明建设理念，如选择题第22～23题考查植被对碳中和的影响，引导学生关注大气环境，呵护生态文明建设，提倡低碳生活。第26题体现“绿水青山就是金山银山”理念，以退耕还林工程为背景，引导学生尊重自然，保护生态环境（图3）。

（2）以区域为载体，凸显区域认知

区域认知是一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力，要求学生以区域视角看待客观世界，并依据特定思维模式，恰当运用区域地理方法和技能认识区域、解决区域问题。培养学生从区域视角认识地理环境，树立因地制宜促进区域发展观念。帮助学生形成将地理事物和现象置于特定空间加以认识的意识、习惯与思维方式。本套试题将这一理念充分呈现，如选择题10～12题，考查中东地区的自然资源、气候特征和农业发展的不利条件；20题分析新疆瓜果甜度高的原因（图4）；回答这些问题需要从区域特征（如资源分布、人口特点、气候特点等方面）着手，理解人类活动深受当地自然环境影响，且人类活动也会影响自然环境。

（3）对比评价分析，体现综合思维

综合思维是一种认识地理环境整体性的思维方式和能力。综合思维作为地理学习重要思想和方法，有助于学生从整体角度全面、多视角、动态地分析和认识地理环境。如28题通过中老铁路联系的中国云南昆明市与老挝首都万象的比较，引导考生从多种地理要素之间相互联系、时空变化的角度加以认识，用综合思维解决实际问题，形成因地制宜发展经济的思想，体现地理学科的科学价值（图5）。

（4）联系生活实际，考查地理实践力

地理实践力是一种在地理实践活动中表现出的行动力和思维品质。试题增强与学生生活、社会实际的联系，减少单纯记忆、机械训练的内容，注重考查学生综合能力。如第5题“东风着陆场选择在荒漠地区的原因”，第12题“中东地区农业发展的不利影响”，第19～21题“新疆瓜果甜度高的原因”，第26题对等高线地形图的判读，重点考查学生读取图文资料、获取有效信息的能力，以及运用已有知识进行分析问题和解决问题的能力。

（5）立德树人，厚植家国情怀

试题突出立德树人根本任务，融合丰富思政元素，注重加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查，展示鲜明的时代新貌，立足人地根本关系，激发民族自豪感，树立生态文明理念，引导学生关注时事，热爱家乡，胸怀祖国，厚植家国情怀。例如，第 4～6 题，以神舟十三号载人飞船返回舱成功着陆为案例，展示中国航天科技发展新高度，激发学生民族自豪感。第8～9题考查考生对首都政治中心职能的理解和北京的传统民居的了解，帮助学生树立首都意识，提升文化自信（图6）。

三、试题导向下的教学建议

本套试题充分体现义务教育性质，正确衡量学生达到国家规定学习地理要求程度，为减轻学生课业负担，强化学生对基础知识的理解和应用起到一定作用，启示教师注重对学生学科思维过程和学科方法的引领，培养学生创新能力和实践能力，突出地理学科素养培养。与《义务教育地理课程标准（2022年版）》提出目标一致，对当前初中地理课堂教学起到很好导向作用。

1.夯实基础，回归课本

重视基础知识和基本技能教学，落实地理学科主干知识。基础知识是形成地理能力的基石，没有基础知识，能力提高就无法实现。在开展教学活动前，教师应认真研读《义务教育地理课程标准》，熟知内容，把握实质。在进行基础知识复习时，应引导学生将课本作为复习主要材料，对课本进行全面梳理，关注教材中的阅读材料和复习题。通过对提纲要领的讲解，依据《义务教育地理课程标准》要求，精细梳理知识点，明确各章节内容的重点、难点、考点，通过重要知识点训练促使学生动手动脑，达到强化记忆、掌握基础知识的目标。

2.注重地理图像教学，培养学生读图、析图能力

地图是地理学科的“第二语言”，既是学习地理的重要工具，也是地理知识的重要载体。注重培养学生读图、用图、制图能力，例如在讲解地球仪经纬线时，开展“制作地球仪”活动，在制作地球仪的过程中，绘制大洲大洋轮廓；在学习区域地理时，学生绘制区域地图，建立空间感。结合学生学情，有针对性地设计地理填充图进行读图、析图训练，提升学生获取、解读地理信息和有效运用地理信息解决地理问题的能力。

3.联系生活，注重生活体验和过程性学习

地理是一门生活性很强的学科，教师要引導学生关注时政、关注生活。在教学活动中，教师应积极创设富有真实性、生活性、思考性、有意义的情境，积极发现生活中的地理课程资源，把生活中对地理教学有积极影响的元素融入课堂，为学生自主学习营造宽松环境。用问题驱动培养学生独立思考的习惯，是落实核心素养的有效手段之一。重视过程性学习，在日常教学中通过社团活动课，开展跨学科主题学习活动等多学科融合激发学生学习兴趣，提升综合思维能力。

本套试题虽在学生学完即考的情况下命制，但命题者严格依据义务教育课程标准科学命题，注重教考衔接，注重培养学生地理核心素养，为落实立德树人根本任务，全面贯彻国家教育方针，推进地理教学改革，促进地理教师建立新型教材观、教学观、学生观和评价观做出大胆尝试。