师生沟通相伴成长

许莉莉 沈苹

关键词：师生沟通；绘本；心理活动课；小学生

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）14-0037-04

【活动背景】

在校园生活中，师生交往每天都在发生。我们常常强调老师要用“师爱”去了解学生，关爱学生，却忽略了学生也在不断成长，亟须获取和教师平等沟通的机会和技巧。通过调查我们发现，目前小学高年级中，一部分同学不愿意与老师沟通，他们或者性格内向，或者碍于老师的权威，总把自己的真实感受藏在心里；另一部分同学缺乏沟通技巧，师生交往局限于简单的问好、学业的交流，内容单一；还有部分同学因为到了高年级后自我意识越来越强烈，出现逆反倾向，容易误解老师。

有效的沟通是连接师生情感的纽带，因而本课旨在引导小学高年级学生探索与老师交往的秘籍，学会和老师有效沟通，建立和谐的师生关系。

【活动目标】

1.通過活动和绘本故事，使学生明白和老师沟通的重要性，了解生活中的老师。

2.引导学生敢于主动沟通，亲近老师。

3.帮助学生掌握多种沟通方法，智慧地解决与老师沟通中遇到的难题，快乐生活。

【活动对象】

小学五年级学生

【活动时长】

一课时

【活动过程】

一、共读绘本，引发思考

话题导入：如果用一种动物来形容某位老师或者同学，你觉得他像哪种动物，为什么？

绘声绘色讲故事《我的老师是怪兽》：

小罗在学校遇到一个大麻烦，那就是柯比老师。这天，大家正在认真上课，突然，小罗扔出了一架纸飞机。柯比老师看到了，叉着腰，重重跺脚，大声说：“小罗！”柯比老师气呼呼地上完了一节课。叮铃铃，铃声响了，同学们都高兴地出去玩了，结果柯比老师说：“哼，在课堂上扔纸飞机的同学，不许下课！”听到这话，小罗不禁心想：老师真是个大怪兽！

放学以后，小罗跑去他最喜欢的公园玩，他蹦啊跳啊哼着小曲往前走，突然——天哪，竟然是柯比老师！小罗被吓了一跳，柯比老师正坐在长椅上看书。老师也很惊讶会碰到小罗。

小罗内心万分纠结：怎么办啊？好想逃……

师：这个时候小罗该怎么办呢？到底是主动向前，还是逃走？

揭题：人与人之间思想和感情的交流就是沟通，沟通也许能够把一场你心目中认为的惊险事故变成美妙的故事呢！今天我们就来聊聊“师生沟通”这个话题。

设计意图：师生共读绘本故事，引出主题。

二、折纸活动，感受“沟通”的重要性

活动规则：同桌两人一个蒙上眼罩，一个双手紧握。紧握双手的同学根据PPT文字和图片指导蒙眼的同学按照要求逐步进行折纸。

学生们分享感受。

生1：第一步将纸对折，我一下子就听懂了，但是我听不明白同桌后面的指令是什么，非常着急。我怎么折他都说不对，所以我们挑战失败了。

生2：队友被蒙住了双眼，听不懂我说的话，他很急，我也很急。我想我们失败的原因可能是我只照着PPT上的文字读。但是当时，我也不知道怎么说他才能听明白。

生3：当我的小伙伴告诉我，他猜测我们可能是折纸飞机的时候，我一下子就觉得这个挑战变得简单了，因为平时我就很擅长折纸飞机。每一步怎么折他都说得很清楚，所以很快完成了挑战。

师：沟通不畅，心里五味杂陈；沟通顺畅，则心情舒适，可见沟通很重要。即使是小小的折纸活动，如果没有沟通，也非常容易产生误解。师生之间的相处更为复杂，如果缺少沟通，就很容易产生误解。有效沟通，师生相处会更融洽。

设计意图：通过蒙眼折纸活动，引导学生体验没有沟通或者沟通不畅时容易产生分歧和误解，感悟沟通的重要性。

这个活动借用了绘本故事《我的老师是怪兽》中“纸飞机”这一元素，让学生从发现到感悟，从理解到体验，层层深入地体会沟通的重要意义。

三、继续读绘本，借鉴沟通技巧

师：还记得我们的小罗吗？他勇敢地向前走，坐在了长椅上。可是，此刻他和老师的距离虽然看着很近，其实心理距离还是很远！

如果此刻你是小罗，你想说些什么？

生4：我害怕得不敢说话。

生5：我会和老师打个招呼。

师生合作表演。

小罗举起了手，柯比老师说：“小罗，在这儿你用不着举手。”

小罗：“我想说老师您好。” 柯比老师：“你好，小罗。”

小罗：“我挺喜欢您的那顶大帽子。柯比老师，在学校外面碰到您感觉真的很奇怪。”

柯比老师：“我也这么想。”

分享：在和老师的沟通过程中，小罗哪里做得比较好？

生6：小罗主动地和老师打招呼，不仅很有礼貌，而且很勇敢。

生7：小罗赞美了老师的大帽子，他敢说出来，非常大方。

体验活动：魔力“赞赞赞”

师：小罗对老师说喜欢老师的大帽子，这是在对老师表达喜欢和赞美。一句真诚的赞美可以帮助你打开话匣子，开启一场沟通。瞧，这里有一个魔盒，里面藏着什么魔法能量呢？

指名抽点赞卡，学生分享被赞美的感受。

生8：（看卡片）原来数学老师也知道我擅长画画呀，我感到很意外，也很高兴！我特别想说，谢谢老师的表扬！

生9：体育方面我一直不是很自信，看到老师写在卡片上的鼓励的话语，我很感动，原来他一直在关注着我！我想告诉老师，我会继续坚持长跑！

师：小小的点赞卡一下子拉近了老师和我们的距离。老师在关注着你们，你们也在用心关注着老师！让我们穿越时光隧道，回忆自己和老师交往中的点滴，也来赞一赞老师，把赞美的魔法能量传递开。

学生自由交流。

师：一句真诚的赞美会让沟通的氛围一下子轻松许多，内心想说的话就更容易说出口。这就是赞美的魔力！所以，当你不知道该如何开启和老师沟通的话题时，不妨从一句发自内心的赞美开始。

设计意图：师生继续共读绘本，学习故事中小罗的沟通技巧：主动、礼貌、赞美。引导学生发现沟通中最为重要的一点是真诚。

通过活动赞美魔盒，让学生感受到从被赞美中获得的积极力量，并引导学生回忆与老师相处的点滴，学会通过真诚的赞美来开启和老师的愉快沟通。

四、体验活动，感受老师的多面性

（一）谈话交流

故事中，小罗不仅赞美了老师，还对老师说了一句：在校外遇到老师感觉真的很奇怪。你有没有过这样的经历？你当时的感觉如何？

生10：我有一次在和妈妈逛超市的时候，遇到了王老师，王老师那时已经不教我数学了，但是我看到她还是有点害怕，所以我趁她没有发现我的时候，拉着妈妈快步走开了。我数学不太好，我也担心老师和我妈妈说点什么。

生11：一次去奶奶家的时候，我在电梯里遇到了郑老师和她女儿，我当时特别紧张，但是我还是和郑老师打了招呼，老师笑着冲我点点头。我很紧张，感觉心都怦怦跳，但是我也挺开心。原来老师和我奶奶是邻居，而且鄭老师的女儿也挺可爱。

生12：我在等公交车的时候遇到了陈老师，我打了招呼后就不敢说话了，后来陈老师主动和我聊天，问我去哪里。我觉得老师好像也没那么可怕。

（二）趣味连连看

心理教师出示动物造型的卡通头像，让学生将不同状态下的老师与动物形象进行连线配对。

师：校园内外，老师们的形象其实很“多变”。我有时候也会控制不好情绪，发起火来，也和柯比老师一样，活像一个大吼大叫的怪兽。但其实我也是很多面的，猜猜看，我还可能像什么呢？

生：勤奋工作时像蜜蜂；逛街打扮时像蝴蝶；周末休息时像树懒……

（三）分享

师：老师都有很多面，需要你用心去了解，去发现。你们的任课老师在不同状态下像什么动物？

生13：王老师上课的时候像猫头鹰，瞪着大眼睛，非常专注。谁做小动作都逃不过她的眼睛。

生14：金老师像八爪鱼，他上课，批作业都非常高效，让我觉得很厉害！

生15：钱老师有的时候很像一只狐狸，会突然出现在窗口，看我们自习的时候认不认真。

生16：我觉得在我心目中，闵老师有时候是一匹帅气的骏马，有时候像狮子一样非常威严，甚至很凶猛。

生17：英语毛老师唱英语歌特别好听，和百灵鸟一样。

师：每个老师都有很多面，我们在和老师相处的过程中，需要用心去感受，去发现，去表达。迈出勇敢的第一步，把想说的话大胆地说起来。要知道，在沟通的过程中，最重要的就是真诚。

设计意图：引导学生回忆校外遇到老师的经历，分享自己当时的感受。追问学生为什么会害怕得想逃走，鼓励学生敢于主动沟通。活动趣味连连看——多面的我，借助直观、有趣的动物形象，让学生敢于放下内心的偏见，直面自己身边的“怪兽”老师，敢于主动和老师沟通，乐于真诚地去发现老师的多面性，让师生关系更进一步。

五、情景再现，解决实际问题

（一）播放视频

校园里每天都有温暖的故事上演，但是小小的风波也从未缺席。这不，这天的课堂上老师才整顿过课堂纪律，又发生了这样一件事：学生婷婷在数学课上借尺子给同学时说了几句话，被数学老师严厉批评了。婷婷很委屈，好几天都闷闷不乐。

（二）角色扮演

如果你遇到了这样被误会的事情，你会和她一样吗？那你会怎么做呢？请小组议一议、演一演。

学生表演，师生点评。

（三）播放师生和解的视频

婷婷来到办公室，向老师解释课堂小风波的真实情况，老师明白自己误解了婷婷，并向婷婷表示歉意。

师：这个女生哪里做得特别好？

生18：她换位思考，认识到了自己的不足，主动和老师沟通，非常有礼貌。

生19：她改变了老师对她的印象，让老师也认识到了自己的问题。

（四）讨论交流

师：有的同学特别害羞，不好意思当面去找老师沟通交流，你有什么好主意？

生20：我们可以给老师写留言条或者发短信、邮件。

生21：可以请班级心理委员或父母来帮忙。

师：师生沟通也需要智慧。选择适合自己的沟通方法，找到合适的沟通场合与时机，都是一种智慧。

设计意图：现实生活中的师生沟通更为复杂，通过视频再现问题情境，让学生议一议、演一演，融入情境中，尝试运用合适的沟通方式，表达对老师的真情实感。换位思考可以走进老师的内心，也可以借助文字来沟通。

六、回到绘本，体会沟通的美好

（一）继续讲绘本故事

忽然一阵大风刮来，柯比老师最喜欢的帽子被吹走了！小罗帮柯比老师追回了帽子，他们一起喂鸭子，小罗邀请柯比老师登上了他最喜欢的山峰。在山峰上，柯比老师竟然提议小罗扔了一架纸飞机。到了午餐时间，他们已经很高兴遇到对方了。

师提问：到了学校后，老师还是重重跺脚，还是大声说话叫喊。柯比老师还是怪兽老师吗？

生22：虽然老师还是很严厉，但是通过周末美好的相处，愉快的沟通，让小罗更加了解了柯比老师，他们之间也有了美好的回忆。所以，对小罗来说，柯比老师不再是怪兽老师了。

（二）课堂总结

今天这堂课我们一起掌握了沟通的小妙招：主动、赞美、换位思考，也破解了师生沟通的密码：用心沟通、智慧沟通。沟通有利于老师了解学生，也有利于学生了解老师，让师生相伴成长。我们可以从迈出主动沟通的第一步做起，相信沟通的纸飞机能飞得更高更远！课后让我们一起放飞这只有魔力的纸飞机，把你心目中藏了许久的话都勇敢地放飞出去吧！

设计意图：课堂尾声，揭晓绘本故事的结局，学生欣然发现绘本中小罗和老师的样貌和心情都变美好了。这就是师生真诚沟通的结果。在板书设计上，将怪兽面具撕下，并将两位主人公的距离拉得更近，感受沟通的美好。顺势引导学生课后放飞纸飞机，把藏在心里的话勇敢地释放出来。鼓励学生在今后的校园生活中敢于迈出主动沟通的第一步。

【活动反思】

《我的老师是怪兽》这本绘本幽默有趣，人物形象鲜明，故事贴近现实，同时还隐藏着不少沟通秘诀，值得师生共读，细细探究。

本课设计的活动“趣味折纸”“魔力赞赞赞”“趣味连连看”和绘本故事有机融合。学生在活动中体验沟通带给人的美好感受，在经历中内化沟通技巧，并借助自己折的纸飞机尝试主动和老师沟通，迈出关键的一步。课堂中再现真实情境，引导学生敢于直面和老师沟通中的诸多问题，寻找合适的时机，选择适合自己的沟通方式，真实地表达自我。

通过在不同班级和学生的对话，我了解到不同班级师生相处的一个共性问题：学生对于班主任了解相对较多，对于其他任课老师的了解很有限。其实班主任也是学生和任课老师之间的协调者，班主任不妨在平时的心理活动课中多邀请其他任课老师一起参与，打破孩子对老师的固有认识，让孩子了解老师的不同面，真正走近老师。

相信这一节绘本心理课，这一本有趣的绘本，这一个个真实的体验活动，这一架架可爱的纸飞机，会联结更多的师生，见证师生之间一个又一个温暖的瞬间。

参考文献

[1]颜剑平. 基于学生心理发展的师生沟通“三步走”策略[J].福建教育，2022（4）：35-36.

[2]朱萌. 小学师生沟通艺术探究[J]. 教书育人，2021（34）：78-79.

[3]何峰. 小学高年段师生沟通的现状与对策分析[J]. 小学教学研究，2018（27）：27-30.

编辑/张国宪 终校/石 雪