协同视阈下高职国际化人才培养路径研究

杨婷　左坤锋

摘要：“十四五”期间是职业教育高质量发展、职教体系转型升级的重要时期。本文以常州机电职业技术学院电商专业的国际化人才培养模式为例，从有机融合多种培养目标、深度协同多元培养方式、密切交互多重培养时空、优化师资队伍结构、创新专业课程体系、完善制度保障六个方面阐述了常州机电职业技术学院的国际化人才培养路径。

关键词：协同；高职国际化人才；培养路径

近年来，随着新冠病毒感染疫情在全球蔓延、俄乌局势扑朔迷离，全球经济格局正经历新一轮的剧烈解构和重构。2015年3月，中国正式向世界发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》倡议。“一带一路” 倡议的提出，为产业经济转型升级和社会以更高层次参与国际合作和竞争带来了新空间，同时在教育行业尤其是高等教育国际化发展方面带来新的契机与挑战。满足“一带一路” 倡议发展需求，培养国际化与专业型的创新高素质人才，是经济发展的最核心要素。

国际化人才培养定义并不是唯一的，但是总体来说，是通过对国内与国际两种不同的教育资源、师资资源的整合，渗透到课程体系设置、教学活动、师资发展与学生培养等过程中，最终的目标则是培养符合国际化企业需求的具有国际竞争力的高素质、综合型人才。

一、高职国际化人才培养的重要意义

（一）培育国际化高素质技术技能型人才，提升职业教育发展格局

“十四五” 期间是职业教育高质量发展、职教体系转型升级的重要时期。培养具有国际视野的高质量技术技能人才是顺应国家和社会对职业教育高质量发展和转型的要求。通过国际化人才的培养模式，切实提升职业教育人才培养质量和规格，创新职业教育人才培养模式，进而提升职业教育的吸引力，吸引更多的青年学生选择职业学校，实现人生价值。[1]

（二）提供扎实的人力资源支持，保障国家经济转型和产业升级

建设现代化经济体系，要有高素质技术技能人才做支撑。教育工作者要关心国家经济与政治领域发展的战略部署。根据目前所呈现出的迫切需求和客观要求，要高质量和深层次推进职业教育人才培养模式创新和教学改革。依托高职国际化人才培养体系，培育和孵化国际化高素质技能型人才，为国际领域的技术创新和国内国外“双循环” 的经济模式的蓬勃发展提供扎实的人力支持。

二、高职国际化人才培养模式的现状和问题

（一）国际化合作的主导作用还有待加强

随着“一带一路” 倡议的推进，我国职业教育的国际影响力越来越大。近年来，中国推出一系列的职业教育国际化措施，如中国同东盟加强职业教育对口援助、学历互认等；倡议建立金砖国家职业教育联盟，举办金砖国家职业技能大赛，搭建国际化交流合作平台等。但是，中国职业教育的国际化输出规模及质量仍需提升，中国职业教育的国际话语权还有待加强，中国职业教育的国际化建设经验还有待进一步提炼。[2]

（二）国际化合作的资源整合还有待提高

过去很长一段时间，中国推进教育国际化，主要聚焦在普通教育的国际化。其实，国外学校、教育机构，有相当一部分进行的就是职业教育，培养的是应用型人才。这种“错位” 合作，使得原来的中外合作项目的资源不能有效发挥。随着“一带一路” 倡议的实施，中东欧、东南亚等多国响应，职业教育的国际化合作平台更加广阔。目前，中国已经与多个国家和地区签署实施了学历学位互认，随着中国與这些国家经济合作领域的扩大和延伸，将进一步加大资源整合力度，通过整合行业企业资源，整合教育合作资源，实现资源的双向补充，扩展国际化人才培养的方式和途径。

（三）技术技能人才培养目标的全球化重构定位尚不清晰

世界上存在着许多国家，每个国家都有自己的标准，当然国际上也有着一定的标准，而国际标准则需要各国在世界范围内统一使用。中国作为现在世界上第一工业大国，在多个行业已经掌握了世界领先技术，处于领跑地位，在这种背景下，中国应该建立相对应的全球化技术技能人才培养标准。

三、高职国际化人才培养模式的特征

（一）高职国际化教育要站在服务国家战略发展的高度

中国是当前全球化的主要倡议者与推动者。高职国际化教育是当代青年大学生在不可逆转的全球化趋势中完成中华民族伟大复兴的重要途径之一。通过“走出去”，能够让更多高职学生了解世界的局势变化和中国的政策导向，了解中国为实现人类命运共同体所做出的努力。中国智慧也不仅体现在口号上，更体现在行动上。当代青年大学生只有站在服务国家战略发展的高度，才能作为高职教育的践行者和开拓者，使中国的高职教育在国际化进程中流光溢彩，熠熠生辉。[3]

（二）高职国际化教育要树立中国品牌特色发展意识

中国作为全球第二大经济体，一直致力于推动全球化。要打造高职国际化教育的中国名片，中国的职业教育就要“走出去”，随着中国出海企业“走出去”，助力更多中国企业出海，形成职业学校建立海外分校，协同企业发展。高职教育国际化并不是“零起点” 的国际化，依托中国出海企业，助力职业教育国际化发展，同时反哺，让企业检验学校培养的人才是否符合国际化企业的用人标准。我们的学生外语应用水平和专业技术应用能力能否胜任国际企业需求，跨文化沟通能力和团队协作精神能否符合国际企业要求，如果职业教育国际化办学能把学生的这些弱项补强，也就形成了职业教育国际化的中国品牌。

四、常州机电职业技术学院电子商务专业国际化人才培养路径构建

据不完全统计，中国跨境电商相关领域的人才缺口达450万，并仍然以每年30%的增速扩大。在此背景下，高职院校快速响应，纷纷开设跨境电商专业，相比传统的电子商务专业，跨境电商专业对人才的国际化要求更高。常州机电职业技术学院以跨境电商专业为支点，带动电子商务专业、国际贸易专业以专业群模式整体向培养国际化人才的目标进行资源的重新整合及培养方式的多元协同，构建贯通式、融合式培养目标、混编式教学团队、开放式资源、国际化标准的常州机电职业技术学院“四式一化” 国际化人才培养模式。

（一）有机融合多种培养目标

近年来，电商专业群的人才培养理念已由早期的技能教育转向人才资源。人才培养的目标取向也随之变化，具体表现为：一由社会型人才培养转向价值型人才培养，目标取向更加贴近市场经济需求；二由应用型人才培养转向创新型人才培养，更加注重知识型、能力型、创造型人才。不仅掌握应用技能，更加密集地传授前沿知识和高端能力，培养具有创新创业素养的人才；三由本土型人才培养转向国际化人才培养，注重培养具有全球视野，能够在全球框架下思考问题的国际化人才。常州机电职业技术学院聚焦培养“中国商品的南非卖家” 这一目标定位，以跨境电商培养为纽带，建立两国在电子商务领域的产教合作，负责南非职教“中文+网络电商” 项目，通过与相关企业研讨，形成定制化的人才培养方案，并且把这一项目与本土的高职生培养相结合，使国内学生的国际化培养目标有了更好的落脚点和可行性。[4]

（二）深度协同多元培养方式

如何将传统的定式专业人才培养转化为培养与时俱进甚至具有超前意识的复合型商业人才，需要多元培养方式深度协同。当前，随着互联网和新兴信息技术在教育领域的应用，人才培养除了传统的课堂教学，实验实训、校企合作实习实践在线教育等，都为培养学生综合素养和能力提供了不可或缺的条件和资源。为合理规划和利用这些资源，不断提高人才培养质量，职业教育发展应当联动社会各界资源，建立职业教育治理体系。把行业、企業、社区和学习者等多个利益相关者纳入这个体系，明确各自的责任权利，发挥各自优势。常州机电职业技术学院整合政府、行业、企业、学校四方优质资源，以“质量+品牌” 为目标，以“产业+院校” 为支点，以“共建+共享” 为纽带成为常州跨境电商产教联盟、常州市电子商务研究院的牵头单位，共同建设国际化电子商务人才培养创新基地，开展国际化电子商务专业人才培养和交流。

（三）密切交互多重培养

随着人才培养主体的多元化，培养时空密切交互。如何打通多元之间的壁垒，实现多元交互，需要政府、企业、行业和学校在人才培养中实现协同，打造政、校、行、企育人协同机制。常州机电职业技术学院突出职业教育精益求精和工匠精神的教学理念，积极对接产业和企业需求，了解行业企业的最新技术发展趋势。同时根据学生的特点因材施教选择个性化培养方案。除必修课程，每个学生还能依据自己的兴趣爱好及特长特点进行学涯规划。学校设计学生能力进阶体系，建立中外混编班级，从日常学习和生活中提升学生的跨文化交流能力；提供双语和外语课程，解决好学生“懂技术不懂语言、懂语言不懂技术” 的现实问题；加强与韩国、马来西亚、南非等国家高校的合作，开展合作办学、校际互访、交换留学生等项目；选派优秀学生竞技世界舞台，支持和鼓励学生参加国际通用技术技能认证；选派优秀学生参加海外研学或在海外企业培训实习就业，以提升学生国际职场从业能力。[5]

（四）优化师资队伍结构

教育的关键在教师，没有好教师就没有好教育。提高职业教育国际化最重要的承担者应该是学校里与学生最直接打交道的个人和组织。职业教育国际化发展要让一线教师积极投身教学国际化标准的对接和开发、教学国际化资源的吸收和建设、教育国际化路径的实践和探索。常州机电职业技术学院通过各种渠道增加一线教师国际交流项目，扩大一线教师派遣规模，提升教师队伍的国际交流能力、学术创新能力和国际化教育教学能力。聚焦电子商务主题，搭建高层次交流平台，组织开展品牌化、系列化的国际学术交流活动。输送教师到海外企业进行企业跟岗实践，以掌握市场发展所需的最新技术。学校要加强与优秀的企业工作人员进行互聘，让企业的能工巧匠能够有机会传授学生，形成专兼结合的师资队伍。

（五）创新专业课程体系

2017年，我国提出了“新商科” 人才培养理念，要遵循商业新思维和新规律，打破知识边界，将数字技术、人工智能等手段应用于商科教育，实现商科人才培养模式的跨界融合、优化与创新，打造多学科复合型商科人才。这充分表明，跨境电商专业培养需要以创新思维来分析问题、以融合新型技术来解决问题的智力技能，而非传统高职生具备的动作技能。当下电商专业的实践教学普遍以模拟的平台为主，这种单一的技术模式已不能满足学生的学习需求和企业的用工需求。因此，在教学中结合企业的真实案例和真实工作情境是当前电商专业亟待解决的问题。以跨境电商专业为主的电商专业群需要从知识、技能和素质三个维度进行国际化人才培养，理论上加强管理学、贸易学、营销学、计算机等多学科知识的复合，在实践中弄清知识逻辑，从而提升电商专业人才的综合素质。

（六）完善制度保障

要实现中国式现代化，需要技术技能人才支撑。职业教育自身也要不断优化和完善制度保障，助推职业教育国际化人才培养。如常州机电职业技术学院为强化制度建设，制定了《常州机电职业技术学院国际化办学实施方案》，营造良好的国际化的氛围，在教师聘任、教师培养、教师考核评价等方面融入国际化指标，并把专业国际化建设的绩效融入专业考核中，激发了师生参与国际化建设的积极性；制定《国际化品牌专业项目实施管理办法》，加强实施管理、资金管理和监控考核力度，确保高质量完成国际化品牌专业建设任务。制定《学生交流访学助学金管理制度》支持和鼓励优秀学生参与境外访学项目，提高学生国际化视野，通过一系列制度保障了学校国际化人才培养。

五、总结

高职国际化人才培养是应对产业升级、经济转型的有力部署，也是职业教育高质量发展的有效路径。加强高职国际化人才培养，提前进行人才资源的合理配置，以更好面对全球经济的挑战。

参考文献：

[1] 雷云.“新商科”背景下高职跨境电商跨界复合型人才培养模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022，（6）： 180-183.

[2] 祁飞.跨境电商人才培养模式分析：以数字经济为视角[J].大庆社会科学，2022，（3）：85-88.

[3] 吴婷.高职教育国际化人才培养存在的问题与策略研究[J].职业教育研究，2020，（6）：17-23.

[4] 张黎.基于职业能力递进的职教本科教学模式创新[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（16）：162-164.

[5] 刘锦峰.创新与突破：高职电子商务专业群人才培养体系构建与实践[M].北京：北京理工大学出版社，2021.

课题项目： 本文系常州机电职业技术学院校级课题“协同视阈下高职国际化人才培养路径研究—以常州机电职业技术学院电商专业为例”（项目编号：2022-JGYB-09）；

常州大学高等职业教育研究院“‘职教高考制度建设的多重逻辑、价值取向与实践路径研究”（项目编号：CDGZ2022012）阶段性成果。

作者简介： 杨婷，女，汉族，江苏常州人，硕士，讲师，研究方向：跨境电商教学、高职教育学；

左坤锋，男，汉族，河南濮阳人，硕士，助教，研究方向：区域经济学、产业经济学。