核心素养下的初中英语写作教学策略探究

冯海珍

［摘 要］写作是学生听、说、读等各项英语能力素养的集中体现，是核心素养培养效果的客观载体。文章就核心素养视角下的初中英语写作教学中存在的问题及其对策进行探讨。

［关键词］核心素养；初中英语；写作教学；策略

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）06-0046-03

写作是英语技能听、说、读、写中的重要一项。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出了写作在英语教学中的重要地位，认为写作是初中英语教学中不可或缺的一部分。在二十多年的教学实践中，我认为英语写作的确是英语综合素养的重要体现方式之一，它包含单词、语法和习惯用语等各方面的知识。写作水平是英语水平的综合体现，如果学生的写作水平不佳，那么说明他们对基础知识掌握不扎实，应用能力不足。因此，分析初中英语写作教学现状，找出学生在英语写作中存在的问题，对提高学生的英语写作水平至关重要。

一、初中英语写作教学中应注意的问题

（一）教师对英语写作教学的重视度不够

部分教师只注重讲解课文和语法知识，在教学计划和指导策略上缺乏规范性及系统性。书面表达通常会被布置成课后作业，但能认真完成的学生不多。此外，教师工作量大，有时批改作业“力不从心”，通常只是检查学生是否完成，而没有检查其正确性。有的教师对学生的作文没能及时批改和讲评，这对学生的写作积极性也会有很大的影响。

（二）学生在英语写作时存在不足

一是词汇量不够。有的学生平时不努力，记忆单词的方法不正确，累积的词汇量不够，有的学生拼写单词屡屡出错，觉得困难重重。二是语法掌握不牢固。三是受环境的影响，使用中文式的语法写作，缺乏英语思维，写出来的作文令人费解。四是语言组织、语法运用能力不强。部分学生对英语知识的理解不到位，对文章的逻辑结构、语言组织等不懂如何处理，整篇文章只是词语和句子的堆砌，没有连接词，缺乏连贯性。五是审题不慎。有的学生写作时没有认真审题，匆忙下笔，写起来困难重重，没有主题或离题；有的学生虽然审题了但因粗心大意，写作要点不全。

二、核心素养视角下的初中英语写作教学策略

（一）在写作训练中，注重以听、说、读相结合的方式进行

1.以听促写

加强听力训练有助于学生获得更多信息，因为在听力训练中，学生可以接触到更多的材料。为了提高学生的写作水平或听力能力，教师可以将课本中的句子或文章改为填空练习题，让学生填写单词补充句子或填写句子补充文章，通过这样的方式为提高学生的写作能力打基础。

2.以说促写

在平时的教学中，教师应该要求学生大胆开口读书或输出一些简单的英语词句来训练自己，这样学生的句型结构分析能力和口语表达能力都会得到提高；特别是一些词句要经常大胆地说出来达到熟练的程度。教师要重视口语和书面语的教学，因为句型结构、口语表达和语法应用都是写作的基础。

3.以读促写

要提高学生的英语写作水平，教师可以通过培养学生的阅读能力来实现。在平时的教学中，教师需要引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生多阅读，尤其是读英文报纸杂志，使其增长英语语言见识，拓展英语视角并增强语感。这样可以为英语写作积累更多词汇和素材。为了让学生更有英语阅读的兴趣，教师可以为学生提供更多趣味阅读的内容，如英文电影和书籍等。通过有效的阅读和互动交流，引导学生主动阅读并积极进行写作训练。这样，学生能够掌握各种写作方法和技巧，为英语核心素养的培养打下基础。

（二）进行多种形式的写作训练

1.仿写

语言的学习一般从模仿开始，仿写是最基本最有效的写作训练之一。一是仿写句型，培养学生的语感和思维习惯；二是仿写结构形式，如仿写应用文文体的书信、日记、申请书等；三是仿写课文，如教学人教版英语教材七年级上册Unit 2 “This is my sister”的写作内容“My  Family”时，学生可以从家庭成员的年龄、职业、外貌特征或其兴趣爱好等方面来写。学生写作思路清晰后，写作成功率较高且兴趣较大。

2.扩写

扩写句子一是将浓缩的句子、短文扩长扩大，但扩写的句子要长短结合，用新词新句将原句写得更生动、更具体、更丰富；二是用不同的称谓来替代原句称谓，如从人称、名词、动词等进行代替扩写。练习初期，可以将短语扩成句子，将简单句扩成短文，比如every day、on the playground等，可以扩写为：I play soccer with my friends on the playground every day.虽然扩写比较简单，但要求学生有足够的语言能力和词汇量，且教师要及时解决学生写作中遇到的重难点问题，有效提高学生的写作水平。

3.说写

说写也是常见的英语写作形式，但难度稍大，要求也更高。比如，教师给出主题或关键词，让学生用自己最熟悉的单词、短语、句子来即兴创作，表达出主题思想和相关事件，即进行头脑风暴（brainstorming），学生如何开头或怎样结尾，教师都要适当进行指导，让学生快速掌握说写的技巧，提高写作水平。

（三）加强对学生写作技巧的指导

1.仔细审题，明确要求

在完成初中英語书面表达时，仔细审题非常重要。学生需要理解主题、明确要写的内容和采用的格式，并清楚使用何种人称和时态。初中英语书面表达的格式一般分为两种，一种是书信格式，另一种是一般记叙文格式。在初中英语书面表达中，常用的时态有一般过去时、一般现在时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时等。此外，人称的使用也非常关键，学生需要根据题目中的要求，确定使用第一人称、第二人称还是第三人称，使用单数还是复数。因此，仔细审题对于初中英语书面表达非常重要。

2.确定主题句，编写提纲

主题句是文章的灵魂。在确定主题句后，可以按照主题句的逻辑思路安排段落顺序。在每个段落中，都应该包含明确的主题句，以及支持主题句的具体事例。编写提纲，即按照主题句和段落顺序列出文章的要点。提纲可以帮助学生在写作过程中保持清晰的思路，使文章结构更加合理。另外，还要处理好开头和结尾，即在文章的开始和结束部分引出或概括主题句，以吸引读者的注意力并表达文章的核心思想。

3.规范语言，精准表达

在写作初期，要构思好用什么句型、用什么词语表达更准确，尽量使用自己熟悉的知识，不要用难词或多义词，尽量用短句不用长句，以通顺、准确的语言表达出主题。例如，The man from England is my friend Jack.这个句子就可以用三个简单句来表达：The man is Jack. He is my friend. He is from England.還有，使用复合句要注意连词的正确性及主从句时态的正确性，如Unless you study hard， your dream will not come true.

4.叙述流畅，过渡自然

确保文章的流畅度和连贯性非常重要。在教学过程中，教师要着重让学生学会抓住写作的主题，并遵循一些原则和技巧来文章，如使用连接词来连接段落、整合信息和确保语义连贯。为此，教师可以提醒学生注意连接词的使用，并与他们一起总结表示步骤、顺序等的连接词。如表示步骤：first， second， third...表示顺序： then， next， after that， finally...表示归纳：in a word， all in all...有了连接词的承上启下，文章的结构更紧凑，逻辑性更强。

5.书写规范，卷面整洁

书写规范、卷面整洁是写作中必须注意的方面。在写作过程中，学生要注重文章的整体结构，首先要按照英语写作格式规范书写，比如首字母大写、使用准确标点符号等，其次要保证卷面整洁。文章段落排布要合理，不能随意涂改，以防涂改导致卷面潦草不整洁。因此，写作时应先打草稿，仔细检查并修改，注意内容要点、主谓语和时态的使用、关联词语的使用、标点的使用、词数和格式等方面，确保无误后再抄写在答题卡上。

6.以人教版英语教材八年级上册Unit 6的话题为例，主要是谈论生活目标和将来的打算

这一话题主要涉及学习、生活以及理想等方面的计划或安排。在写作时，学生要清楚自己想表达的内容和主题，明确自己的观点和想法，并采用适当的连接词衔接语句，让文章的结构更紧凑、更流畅。同时，要注意使用正确的时态、语态，丰富词汇、精准用词，让文章更具说服力。写作是一个需要细心和耐心的过程，只有认真对待才能写出高质量的文章。以下面这个书面表达训练为例进行分析。

【书面表达】寒假即将到来，你肯定有很多关于下学期的计划，假如你是李云，请你写一封电子邮件给你美国的朋友Mike，向他介绍你下学期的计划。

内容提示：

1. 回顾这个学期你，发现自己的数学成绩有了很大提高。

2.下学期你打算更努力学习英语并取得更好的成绩。

3.上吉他课。

4.为了保持健康，多锻炼。

解题思路：

1.审题：该写作任务是介绍下学期的计划。体裁：书信（应用文） 。时态：一般将来时。人称：第一人称。

2.布局（提纲）。

引出话题：Hows going？ The winter vacation is coming.

要点：work harder at English and get better grades；take guitar lessons；get a lot of exercise

总结：Hope everything goes well with you.（表达祝愿）

范文：

Dear Mike，

Hows going？ The winter vacation is coming. This term will be over. When I look back，I find that my math improved a lot because of my hard work. However，my English is still not as good as some students in my class.

Im going to work harder at English and get better grades next term. I really love music， so Im going to take guitar lessons. Its a good way to relax. To keep healthy，Im going to get a lot of exercise，too. In a word，Im going to be a better student next term.

Thats all. Hope everything goes well with you.

Yours， Li Yun

（四）注重作文的批改形式和讲评反馈

1.批改作文的形式

一是课后批改。即教师批改后集中讲评的方法，但教师不能只是简单打分，要勾画点评岀学生作文中的优点及存在问题，记录作文中的普遍性和典型性问题，发现问题的共性并进行讲评。二是面对面有针对性的批改。即一对一指出学生作文中存在的问题和需要注意的事项，让学生得以及时改正。三是学生之间互相批改。让部分英语基础较好的学生参与批改，可以分组进行。学生通过对作文进行互批，既可以锻炼改错能力，又可以增强修改文章的意识，同时可以避免以后在写作中犯别人所犯的错误。经过一段时间的训练之后，学生会形成良好的写作习惯，可以减少出错。

2.作文的讲评反馈

首先，教师在批改完学生的作文之后，要及时对学生的作文情况进行讲评反馈，做得好的方面要进行表扬，做得不好的方面要进行反馈，及时指出学生存在的问题及其改正的方法。其次，教师对学生的作文要给出一些激励性或委婉的建议性评语。如“Your article is great， come on！ ”“Done well！ ”“I agree with you！ ”激励性的评语能激发学生写作的热情，委婉的建议性的评语能让学生乐意改正自己的错误，这样更能激发学生写作的兴趣 。

三、初中英语写作教学体会

实践成果表明，教师采用上述策略进行英语写作教学可以显著提高学生的写作能力，使学生对英语学习更感兴趣，教师教学也更加生动。让学生以更积极主动的态度去学习写作，这是教学的目的。教师应该探索更多的教学策略，让学生在快乐的学习环境中掌握基础知识，同时在听说读的全方位训练中发展写作能力，提高写作水平。因此，在英语写作教学实践中，教师需要认真研究教材，巧妙设计教学任务，将写作纳入听、说、读的训练中。

总而言之，在英语教学中，写作教学并不是简单的主题教学，而是需要全方位、多角度为学生的英语写作能力和素养提升做好铺垫的，这样才能促进学生英语学科核心素养的提高。

［   参   考   文   献   ］

［1］  吴文军. 核心素养视域下小学英语写作教学策略的研究［J］. 英语画刊（高级版）， 2019（24）：39.

［2］  王凤娇. 核心素养导向的高中英语写作课教学模式［J］. 中小学英语教学与研究， 2019（2）：39-42.

（责任编辑    黄    晓）