“四史”教育融入高职思政课教学的实践探索

莫坚义 叶燕

【摘要】本文论述加强以党史教育为重点的高校“四史”教育实践，阐述结合高职院校思政课程教学目标与要求，将“四史”教育融入高校思政课程内容体系的措施，探索通过课内课外、校内校外、线上线下“三结合”的方式将“四史”教育融入思政课教学的途径，以期落实立德树人的根本任务，深化思政课改革，不断提高教学亲和力和感染力、针对性和实效性。

【关键词】高职院校 思政课教学 “四史”教育

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）06-0032-04

加强以党史教育为重点的“四史”（中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史）教育，并把“四史”教育融入思政课教学是新时代高校深化思政课改革政治使命。结合高职教育的特点，探索“四史”教育融入高职思政课教学的方法和途径，对实现“四史”教育目标，推进高职思政课改革具有重要意义。广西理工职业技术学院通过开设“四史”选择性必修课，构建“四史”与思政课相互衔接的课程体系，建立“四史”与各门思政课程融合的教学内容体系，创新课内课外、校内校外、线上线下“三结合”四史教育，有效地提升了思政课铸魂育人的教育作用。

一、开设“四史”选择性必修课，将“四史”与思政课核心必修课相互衔接

思政课教育教学是一个有机的体系，学校要坚持政治性和学理性相统一、统一性与多样性相统一的原则，系统规划、开设选择性必修课程，构建“四史”与各门思政课程相互衔接、相互补充的课程体系。根据《中共中央宣传部、教育部关于印发〈新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案〉的通知》（教材〔2020〕6号）以及教育部办公厅《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》（教社科厅函〔2021〕8号）的要求，高等职业院校思政课开设思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策三门课程，并要求把党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史作为选择性必修课程内容。学校根据要求，开设了中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史选择性必修课，要求学生至少从“四史”中选修1门课程。学校也将“四史”教育纳入了专业人才培养方案和教学计划，规定了学时和学分，对内容设置、资源配置、师资队伍、组织实施以及效果评估等各个环节作了明确规定。表1为“四史”类选择性必修课开课学时、学分和开课学期的设置和安排。

2022年先后开设了中国共产党史和新中国史课程，这两门课程深受学生欢迎。2023年又结合校情依次开设改革开放史、社会主义发展史等选择性必修课程，推进学生系统化专门化学习“四史”。

二、找准融入切入点，构建“四史”与思政课程融合的教学内容体系

更好地将“四史”教育融入思政课教学中要解决的首要问题是如何找到切入点，也就是说，如何找到教学内容结合点。思政课具有突出的政治性、思想性和理论性，“内容为王”是思政课教学的定律。在思政课程体系中，每一门课程都自成逻辑体系并有相应的内容要求。“四史”也有非常丰富的思想教育内容，符合“内容为王”思政课教学的定律。因此要想将“四史”教育融入思政课教学中，就要从内容入手，从“四史”中选择与各门课程相互衔接的内容并进行点对点衔接与融合。学校要结合高职各门思政课程的教学目标和内容要求，将“四史”中重大的历史事件、历史人物、历史线索等史实及历史问题、历史评价、历史规律、历史经验、历史教训、历史逻辑、历史思维等丰富的史料有机融入各门思政课中，设置相关教学模块和专题，构建“四史”教育与各门思政课程融合的教学内容体系，提高思政课教学内容的针对性和理论性，帮助学生从理论上深刻领悟“四史”精神价值。

（一）“四史”教育与思想道德与法治课的融合

思想道德与法治课是一门重要的思政课程，它的目的是对大学生进行马克思主义的人生观、价值观、道德观、法治观教育，帮助大学生提升思想道德素质和法治素养，使之成为担当民族复兴大任的时代新人。比如，在其绪论中融入“四史”教育内容，可以教育和引导学生更加清楚地看清当今中国所处的历史地位，深刻理解中国特色社会主义的内涵和意义，从而激励学生努力成长为时代新人；在第一章中融入“四史”中中国共产党带领无数青年救国救民的英雄事迹，带领广大人民艰苦奋斗、开拓创新的中国特色社会主义道路实践等内容，激励学生在正确的人生观指引下，把握人生方向，提升人生境界，成就出彩人生；在第二章中融入革命先烈前赴后继、抛头颅洒热血的党史内容，以及改革开放中时代的弄潮儿的奋斗、付出、奉献乃至牺牲的故事和社会主义发展史内容，引导学生读懂并坚定中国共产党人矢志不渝的初心与使命、马克思主义和共产主义的信仰，增强中国特色社会主义的信念、实现中华民族伟大复兴的信心，筑牢理想信念之基；在第三章融入党史、新中国史、改革开放史内容，结合红船精神、井冈山精神、长征精神等中国共产党精神谱系，让学生感受中国精神的力量，激励学生努力做忠诚的爱国者和时代的奋进者；在第四章中融入“四史”内容，帮助学生理解社会主义核心价值观是当前社会发展的价值引领，从而自觉培育和践行社会主义核心价值观；第五章和第六章中的社会主义道德、中國特色社会主义法治体系与“四史”有着密切关系，将其融合，能更好地引导学生自觉传承中华传统美德和革命精神，自觉维护宪法，提升思想道德素质和法治素养。

（二）“四史”教育与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的融合

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程主要讲授马克思主义中国化的理论成果，帮助大学生更好地理解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想这个体系的深刻内涵，领会和体悟这个理论体系是一脉相承又与时俱进的科学体系，从而引导学生深刻理解“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”，牢固树立“四个自信”。将“四史”内容相应融入课程所有章节的内容中，比如，将关于真理标准问题大讨论、十一届三中全会、农村家庭联产承保责任制、邓小平南方谈话等改革开放史的内容融入课程的第五章《邓小平理论》；将新中国史融入课程第三章《社会主义改造理论》到第十四章《坚持和加强党的领导》的内容中，帮助学生深刻认识和把握中国革命、建设和改革各个历史时期的发展规律，培养正确的历史观、价值观。从而正确认识我们党发展历程中的创新理论，懂得历史和人民为什么选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路、选择改革开放的原因，增强听党话、跟党走的思想和行动自觉。

（三）“四史”教育与形势与政策课的融合

形势与政策课主要讲授党的理论创新最新成果、新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践、马克思主义形势观和政策观、党的路线方针政策、基本国情。学校结合本课程特点开设“四史”系列专题，如“奋斗百年路启航新征程”“以史为鉴继往开来——从‘四史中汲取智慧和力量”“重温党史砥砺前行——开天辟地撑起救国大业”“重温党史砥砺前行——改天换地奠基兴国大业”“中国共产党为什么‘能”“马克思主义为什么‘行”“中国特色社会主义为什么‘好”“中国共产党为实现中国现代化的百年奋斗历程”“中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路”等专题。教师在形势与政策课中融入“四史”教育内容，帮助学生了解百年党史发展的脉络，深刻认识我们党之所以能从一艘小小红船成长为巍巍巨轮的关键，认识和了解党的光辉历程、优良传统和制胜法宝，从党的光辉历程中汲取砥砺奋进的信仰力量和成长智慧，升华理想和信念。教师要联系“四史”的时代背景讲深、讲透国际国内形势与党和国家的重要方针政策，加深学生对党和国家的路线方针政策的认同，正确判断社会发展形势，正确认识中国特色，科学看待中国与国际的发展关系，增强使命担当，自觉地把自身前途命运同国家和民族的前途命运紧紧联系在一起，为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献青春和力量。

三、创新教学形式，构建“三结合”“四史”教育融入大思政课实践教学育人模式

习近平总书记强调，党史学习教育要注重方式方法创新。思政课教师要在思政课教学中不断探索与创新将“四史”教育融入的方式与方法。学校在用好思政小课堂的同时，把“四史”教育拓展到课外第二课堂、校外社会大课堂和网络第三课堂，形成课内课外、校内校外、线上线下“三结合”的“四史”教育融入大思政课实践教学育人模式，引导学生做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。

（一）利用思政课堂主阵地，讲好“四史”故事

讲好“四史”故事是加强“四史”学习教育的重要切入点。习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调，要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。课堂教学是思政教育的主阵地。思政课堂可以采取教师讲、学生讲、团队讲和个人讲等多种形式，讲好“四史”故事。比如，开展思政课教师讲百个红色故事活动，将中国共产党各时期的重大历史事件、人物故事及取得的重大成果有机融入思政课教学中，使教学内容更加丰富、更加具体形象，把党史理论讲深、讲透、讲活。如讲概论课中第五章有关改革开放等理论时，讲述深圳的发展故事，启迪青年从“敢闯敢试、开放包容、务实尚法、追求卓越”的特区拼搏精神中汲取奋进的力量，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心。学校和老师要发挥学生主体作用，开展大学生上讲台讲“四史”故事活动。比如设置“‘四史故事我来讲”环节，教师要求学生在课前准备与教学内容相符合的“四史”故事，在每次课的课堂上让1—2名同学或团队讲“四史”故事。我校学生充分发挥积极性、主动性和创新性，在思政课堂上讲述了《真理的味道是甜的》《红船故事》《湘江战役》《拔哥的故事》《龙州起义》《传奇革命家雷经天》《陈树湘断肠明志》等红色故事上百个。他们制作课件，配以视频、音乐，把一个个故事讲得鲜活精彩，极大地增强了课堂的吸引力和感染力。红色故事，丰富了学生的“四史”知识，深化了学生对百年党史的理解，增强了学生对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、情感认同。

（二）发挥第二课堂作用，丰富“四史”教育的形式

第二课堂活动是职业院校学生思想政治教育工作的有效载体，是思政课课堂教学的延伸和补充，也是“四史”教育有效途径。思政部结合高职学生特点，充分发挥第二课堂育人功能，联合校团委、学工处、二级学院党支部组织开展红色经典读书分享会、唱红歌比赛、观看百部红色电影、“学党史、感党恩、跟党走”文艺表演、“四史”教育摄影、书画比赛等第二课堂系列活动，把“四史”教育融入学生的学习生活中，让学生通过读、看、演、唱、绘等形式，加深对“四史”知识的学习和理解，推动“四史”学习教育入脑入心，学史而明理、增信、崇德、力行，提高对“四史”的认识。

2021年秋季学期，学校组织开展了“青春心向党 建功新时代——品读红色经典，传承红色精神”读书分享会。学生在思政课教师的指导下，利用课余时间阅读了《〈新青年〉文选》《毛泽东传》《红船》《红色的起点》《红星照耀中国》《红日》《红岩》《红色传奇》《苦难辉煌》等系列红色经典书籍。红色经典书籍是“四史”的生动写照，学生通过阅读，深入了解中国共产党100年来的光辉历史、社会主义现代化建设的伟大成就，感受到中国共产党坚定不移、无私奉献、为信仰奋斗终身的精神力量。在分享会上，学生纷纷表示，要常读红色经典书籍，厚植爱国爱党情怀，赓续革命精神，傳承红色基因，汲取前进的动力，主动担当中华民族伟大复兴的时代使命。

2022年春季学期，学校组织开展了“学百年党史 定格家乡百景”摄影、书画比赛活动，学生踊跃参与，提交作品3 584份。他们用一个个生动的视频、一幅幅精美的照片以及书法、绘画等艺术作品，讴歌党的丰功伟绩，诠释建党百年来的新变化、新成就，展现学校和家乡的新风貌，表达了当代大学生对建党百年风华正茂、峥嵘岁月的感悟与理解，在新时代对党的无限热爱和深情祝福，在新征程上书写奋力追梦的坚定追求。

（三）用活红色资源，开展“四史”教育社会实践活动

红色资源是我们党百年奋斗历程的真实见证，是“四史”学习教育最重要的物质资源，是传承红色基因和赓续精神血脉的基础之一。广西有悠久的红色历史文化和丰富的红色资源，为“四史”学习教育融入思政课教学提供了生动教材。2021年4月习近平总书记在考察广西时指出，广西红色资源丰富，在党史学习教育中要用好这些红色资源，做到学史增信。社会实践是大学生进行“四史”学习教育、促进知行合一的重要途径。我们充分利用广西红色资源，组织开展“四史”学习教育社会实践活动，通过情景教学、体验式教学，增强学生对“四史”的实践体验和切身感悟，在社会实践中学思践悟。

一是利用革命纪念馆等爱国主义教育基地，开展党史教育社会实践活动。组织师生到广西壮族自治区烈士陵园、崇左市烈士陵园开展缅怀先烈清明祭扫活动，向革命先烈敬献花篮，瞻仰革命烈士纪念碑，缅怀他们的丰功伟绩；组织师生到龙州起义纪念馆、百色起义纪念馆参观学习，回顾党的光辉战斗历程，重温入党（团）誓词，在回忆历史中汲取成长养分，学习革命先辈的崇高品质，传承爱国精神与革命传统，赓续共产党人的精神血脉，铭记历史，坚定信仰。

二是利用寒暑假组织学生开展“寻访红色足迹 传承红色基因”社会实践研学活动。学校根据思政课实践教学内容要求，设立“四史”教育研学活动项目，要求思政课教师指导学生在寒暑假开展社会实践活动。学生以个人或团队（3—5人）的形式开展寻访地方红色革命遗址、参观革命英雄故居、访谈红色模范人物、撰写寻访游记、制作摄影作品和微视频，使学生由被动学习转化为主动探索。近两年的寒暑假，思政课教师组织指导学生参观了红军长征湘江战役纪念馆、广西河池壮乡英雄文化园、广西农民运动讲习所、红七军和红八军乐业会师旧址、全州觉山铺阻击旧址、红军标语楼等红色革命纪念馆和革命遗址20多处，参观了广西韦拔群故居、韦国清上将故居、黄绍谦故居和邓颖超故居等革命英雄故居10多处。在社会实践研学活动中，学生身临其境，通过收集革命历史资料、访谈红色英模人物、聆听革命故事等实践体验，深刻领略中国共产党百年来的艰辛探索，切身体会幸福生活的来之不易，感受建党精神的伟大力量，做到学史明理、学史增信。

（四）用好网络第三课堂，打造线上线下相结合的学习模式

新时代，教育走向网络化、智能化，网络教学已成为教育教学的第三课堂。高职院校应针对现代大学生网络学习生活的新特点、新方式，加强新媒体技术与思政课教学的深度融合，提高思政课教学实效。学校思政课教学充分利用互联网、多媒体信息技术手段，以超星学习通、智慧课堂、校园门户网站、微信公众号、QQ群等媒体平台为载体，把“四史”教育融入思政课教学中，打造了线上线下相结合的学习教育模式，使思政课教学向网络第三课堂延伸，打破课堂时空，让学生时时可学、处处可学，增强“四史”教育的时代感和吸引力。

一是利用超星学习通、QQ群等新媒体平台发布学习通知，组织线上线下研学和知识竞赛。如2021年春季学期思政课教师组织学生收看“同上‘四史思政大课”后，通过学习通、QQ群发布线上讨论任务，课堂上引导学生结合“四史”课的内容开展讨论学习。通过线上学习和线下讨论，学生更深刻认识到红色政权来之不易、中国特色社会主义来之不易，深刻感悟到中国共产党的伟大和社会主义制度的优越性，纷纷表示要学会从历史中汲取奋进力量，争做担当民族复兴大任的时代新人。2021年春季，思政部组织开展“四史”知识竞赛活动，2020级学生近7 000人通过超星学习通参加了初赛和复赛线上答题，经过激烈角逐，40名学生脱颖而出，组成10支代表队参加全校现场决赛。线上线下相结合知识竞赛模式，覆盖面广、参与率高、融知识性和互动性于一体，是生动灵活的“四史”教育形式，深受学生喜爱。

二是充分利用校园门户网站、微信公众号等，拓展“四史”教育广度。例如，在校园门户网站开设“四史”教育专栏，进行理论宣传和新闻报道；在微信公众号推出由思政部教师负责收集编辑的“百年党史天天读”系列推文，推文内容包括“历史上的今天”“党史人物”“党史故事”等，近年来推送推文100多篇，丰富了“四史”学习教育的资源，师生阅读浏览量达到16 000多人次；同时，开设“学习‘四史理工学子在行动”栏目，展播学生学习“四史”的优秀实践作品，发挥榜样的示范引领作用，有效激发学生学习的热情，培养学生实践创作的积极性，学生踊跃参加“四史”学习实践活动，争当“四史”学习的践行者和传播者。

广西理工职业技术学院近年来在“四史”教育融入高职思政课教学中进行了有益的实践探索，而“四史”教育融入思政课教学是一个长期性、系统性工程，还需要我们思政工作者坚持守正创新，开拓多种途径，更好实现“四史”教育融入思政课教学的育人目标。

参考文献

［1］解放思想 深化改革 凝心聚力 担当实干 建设新时代中国特色社会主义壮美广西［N］.人民日报，2021-04-28（1）.

［2］张楠.“四史”学习教育与高校思想政治理论课教学改革深度融合的探索［J］.思想教育研究，2021（3）.

注：本文系2021年广西高校学生思想政治教育理论与实践研究课题（2021LSZ116）、广西高校学生思想政治教育理论与实践研究课题（2021SZ097）、2021年广西理工职业技术学院教育教学改革项目（GXLGJG2021A001）的階段性研究成果。

作者简介：莫坚义（1964— ），广西横州人，教授，现就职于广西理工职业技术学院，研究方向为高校思想政治教育。

（责编 卢建龙）