基于琼海“三色文化”提升研学旅行课堂品质

于洋

【摘要】以红色文化铸魂、绿色文化润心、蓝色文化启智，彰显区域文化魅力，为推动以区域三色文化为主体的校本研学考察做充分准备，进而提升区域课堂教学品质。

【关键词】三色文化；研学旅行；课堂品质

2019年教育部联合海南省政府提出“教育行”计划，聚焦建设“三色文化”爱国主义教育基地，发展经典研学旅行，打造海南教育实践特色的新名片，明确开展中小学研学旅行是时代发展的必然要求。

一、琼海“三色文化”

2004年琼海市正式提出红色传统文化、绿色生态文化、蓝色开放文化的“三色文化”理念。经过长期的摸索与实践明确指出“红色传统革命文化”—红色娘子军、“绿色生态文化”—秀美的万泉河、“蓝色海洋文化”—博鳌亚洲论坛和潭门千年渔港，共同构成独特的“三色文化”，成为琼海市特色文化品牌，全方位、多层次架起琼海市文化桥梁。

琼海市提出“三色文化”，突出地方特色旅游资源，重点发展会展旅游、医疗旅游、乡村旅游、红色旅游、滨海旅游等五大旅游品牌，这些自然和人文资源的开发与利用便是打造地方特色研学旅行课程的重要前提。

1.红色文化

红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革过程中创造的以马克思主义中国化为核心的先进文化，红色革命文化实质是精神文化传承。将学科知识与红色革命文化融为一体的教育，使课堂教学影响更为深远。

地理学包罗万象，践行传承红色文化，是落实立德树人的重要阵地。选取红色革命文化区、红色自然和人文地理要素进行针对性的课题研究也是十分必要的。如高中阶段涉及“地域文化与城市景观”“文化与城市发展”等相关内容学习时，教师可以将琼海红色革命文化恰当地引入地理知识的教学过程中，通过红色文化故事渗透，结合地域文化时代背景，了解区域位置信息，分析其形成和演化过程，进而深入挖掘其产生的自然环境特征和人文历史价值，最终实现教学目标。该地区红色娘子军革命文化纪念馆和椰子寨战斗遗址爱国教育基地便是红色文化较好的教学基地。在介绍琼海本地的红色文化景观时，教师亦可通过“红色娘子军”和“椰子寨保卫战戰役”的宣传视频，帮助学生视觉感知地域文化、城市景观和时代变迁。条件允许的情况下，可组织学生进行实地调研和考察，从视觉、听觉、触觉全方位深入感受红色思想文化的厚重，使学生对家乡有更清晰、更全面的认识，增强民族自信心。

2.绿色文化

绿色文化指人类与环境和谐共进，实现人类可持续发展的文化，是人类与生活环境关系的文明表达。在琼海白石岭登高远望，绿色环绕，万泉河便是这个地区最美丽的绿色文化符号。琼海生态环境良好，吸引众多候鸟“落地”建巢，地表水和集中式饮用水水质优良，良好的生态得益于那份不懈的坚守，家乡的绿水青山自然成为打造绿色文化，发展高效品质课堂学习的良好文化基地，将地域文化特色融汇课堂，创设文化情境，环扣学科素养。

高中阶段地理教学时，关于区域联系与区域协调发展的内容，课程标准要求以流域为例，说明流域内水资源与环境保护合作开发的意义。教师在讲授时便可充分利用本区域绿色生态文化—万泉河绿色特质，带领学生实地考察，通过问题创设，引发多角度思考，最终汇报成果，完成既定目标，例如设问（1）分析万泉河被誉为“中国的亚马孙河”的原因；（2）万泉河水发源地在什么地方，在什么位置入海，入海口处有怎样的水文特征；（3）万泉河附近有著名的沙美村，分析该村镇发展的特点及未来发展方向；（4）结合所学知识分析玉带滩的形成原因等。

研学实践旅行与课堂教学目标是紧密结合的，完全契合现阶段全面深化素质教育和落实学生核心素养的要求，是培养学生有责任、有担当，善于发现问题，积极解决问题，发展健全人格的有力途径。从理论到实践，从课堂到户外，从思考到落实，学生深刻感受大自然之美、学科之力、学习之趣，增强学习内在驱动力，善于观察和思考周围景观事物，使课堂教学更加生动高效。

3.蓝色文化

蓝色文化是蓝色经济发展水平的体现，是社会文明程度的显著标志，是蓝色经济发展的动力和支撑。蓝色文化不是海洋文化和大陆文化的分割，而是相互融合，琼海市蓝色文化观念的转变体现了文化的开放性、多元性和包容性，积极进取的精神也是海洋文化的深入延伸。蓝色海洋文化以博鳌亚洲论坛和潭门千年渔港为重心，着力打造区域旅游资源的开发和推广。蓝色代表开放与广阔，被列为国家非物质文化遗产的《更路薄》便是海南渔民开发南沙群岛的有力见证。

潭门千年渔港，在远洋航行、远海捕捞和潜水捕捞均有着悠久的文化传承，谱写着一部部华美的乐章，如今的潭门渔港，不仅仅是单一地进行打渔捕捞，而是整合全域旅游资源进行深度开发，打造多元化模式的全域文化发展产业。基于拥有特殊意义的渔港发展历程，在进行区域城镇发展演化教学时，可通过研学旅行方式，带领学生实地参观潭门渔港，创设问题，完成教学任务，设置如（1）分析潭门渔港区域经济发展历程及对区域发展产生怎样影响；（2）如何理解区域产业发展多元化；（3）结合近年潭门渔港产业发展状况，深化理解区域产业转移的地理意义等问题。创设小组考核机制，研学考察后听取汇报，及时给予相应鼓励。

博鳌亚洲论坛是琼海市一张亮眼的金色名片，借论坛东风不断加快完善区域各项基础设施建设，引进国内外专业人才，提高对外开放合作水平。依靠区域发展优势促使会展旅游业、现代高效生态农业、全域旅游资源开发等相关重点产业不断发展和推进，逐步形成“一核多元”的现代产业格局。以蓝色海洋文化发展现代区域经济模式，发展研学实践旅行。在实际教学过程中，当遇到处理“区域与区域发展”“城市、产业与区域发展”时，便可借助区域典型蓝色文化特色资源，针对性创设问题：（1）本区域设立国际会议会展的原因及意义；（2）会展会议对本区域发展带来怎样的影响；（3）博鳌亚洲论坛的设立对区域城镇经济社会发展带来哪些影响等。

借助研学旅行，将抽象、疑难问题具体化，引导学生实施和表达。地理研学活动不仅可以提高学生行动意识和能力，而且还能观察感知地理环境与人类活动的关联性。蓝色海洋文化已逐步成为许多沿海城市独特的文化魅力，具有开放性、包容性和多元化，寻找区域独具特色的区域文化进而提升知名度，使其蕴含更大的凝聚力，吸引聚集外来资本和人才，这便是地区寻求可持续发展的宝贵资源。

二、创设“三色文化”研学旅行

创设主题式、模块化的研学旅行，以红色为主继承和发扬琼海红色革命文化精神，以绿色为主感受家乡生态绿色之美，以蓝色为主领略蓝色海洋经济的快速发展。

1.研学旅行前准备

开展研学旅行前需要研学规划设计，落实“三色”研学不同于“走一走”的旅游，我们以班级单位，设计详细、针对性的研学课程，借鉴学校创设的琼海“三色文化”研究主题为校本资料，研发并编写适合班级研学主题的课程。然后利用一切人力资源，沟通、协商，选取确定主题的研学实践基地，以“三色文化”为背景进行创设和安排，满足学生向往的研学景点需求。利用休息日，班主任及任课教师一起商讨编写琼海“三色文化”研学旅行方案，先实地考察，及时修订或查缺补漏。

2.研学旅行过程中

以班级为单位进行“三色文化”研学，班主任和任课教师根据研学目的，合理创设问题，体现学科之间的相互融合。比如琼海市红色娘子军纪念馆和椰子寨战斗遗址爱国主义教育基地的红色文化研学路线，将语文、历史、政治、地理和建筑美学等学科内容整合，如经过历史创伤后的青砖瓦砾、檐口割斜等建筑特色，学生观察对比现在城市中的高楼林立，分析社会发展演变产生的因果及影响，详细观察周边村落社会生态发展变化等。

3.研学旅行归来时

“三色文化”研学旅行回到学校后，学生依然沉浸在旅行的兴奋中，要及时开展成果展示和汇报，给学生创设倾诉的窗口和情感展示的舞台，通过搭建平台，让学生个性化地展示研学旅行的收获，利用班级展示台、学校宣传栏、板报、美篇等多种渠道，将活动照片、感想、研学体验、视频剪辑等成果进行共享。之后在班级中开展“三色文化”研学旅行的课程汇报课，汇报在研学中的收获和感想，进一步提升凝练研学成果。个性化的展示是锻炼学生思维和情感表达的重要方式，学生经过思考、沉淀，用自己喜欢擅长的表达方式完成展示，促进学生学习能力和綜合素质的提升。

三、保障落实“三色文化”研学旅行

1.统筹管理

进行统筹规划，采取主题式、模块化等方式充分挖掘琼海“三色文化”的自然和人文资源，高效整合校本教程，精准把控“三色文化”研学的课程质量，兼顾学科知识融合。学校领导和班主任一起梳理可能存在的研学风险，进行风险评估，保障学生出行安全，落实研学责任，不仅“事后保”，更要“事前防”。

2.明确目标

基于“三色文化”背景下的研学实践基地的选择更具有指向性，制定研学校本课程，依据研学目的设计目的明确的研学问题。学生提前掌握和了解，带着问题进行研学，将课堂上未能展现的教学情境充分融汇到实际生活体验中，发挥“三色”研学旅行真正的价值。将知识回归于生活，让学生在旅行中感知、在感知中领悟。

3.完善评价

“三色文化”研学旅行的评价应是多元化的。实践研学后的评价体制的完整性直接关系到研学的实用价值，汇报成果是学习目标，研学过程则是经历体验。将课堂教学的评价体制应用到研学旅行中，并辅以研究过程的评价，这样的综合考量方便学生更加深刻地理解研学意义和价值。

现阶段研学旅行虽有诸多限制因素，但若能有效开展与落实，可以有效传承和发扬地方优秀文化。借助地方特色资源，实施“三色文化”研学旅行，提升课堂品质，实现高效优质的课程教学。

【参考文献】

[1]刘宁，王仪.以“三色文化”推进经济社会协调发展—访琼海市委书记陆志远[J].今日海南，2004（10）.

[2]张家智，朱玉华.红色文化创新在核心价值观培育中的应用探究[J].运城学院学报，2017.

（基金项目：文本系海南省教育科学规划一般课题“基于三色文化的研学旅行校本课程开发与实施研究”的研究成果，课题编号：QJY20211053）