让幼儿园成为幼儿的幸福乐园

汪小英

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里曾这样写道：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。”我们人生追求的最高目标就是幸福，而幸福也应是教育的终极追求。幸福教育的使命是“让每一个生命都蓬勃生长”。有人说，如果孩子在成长的路上都能遇到一个好老师，世界会更美好。一直以来，我都用这句话勉励自己，希望自己做一个合格的幼儿教师，用心培育祖国的花朵。

在新教育理念的影响下，我一直在认真思考，积极实践，努力打造一个幸福完美的乐园，搭建起幼儿园和家庭的桥梁，和幼儿一起编织多彩、幸福的童年。我心中的活动室既是图书馆，又是阅览室，既是幼儿的习惯养成地，也是他们的品格成长室。

让环境会“说话”

每学年开始，我都会认真研读《幼儿园教育指导纲要（试行）》，重温教育理念，根据3—6岁幼儿的年龄特点创设环境，让幼儿做环境的主人，让环境变成会说话的“老师”。

创设环境主要遵循以下五个原则：一是敢于放手，把环境创设的参与权还给幼儿，和幼儿共同完成。二是从实际出发，为幼儿提供满足其需要的游戏场所与材料。如，可以选择一些有挑战性、趣味性、教育性的场所，有利于激发幼儿参与活动的积极性和主动性，同时也有利于增强幼儿的自信心和成就感，让幼儿能看见自己学习生活的过程，促进幼儿多元化的感知和整体发展，体现幼儿幸福成长的痕迹。三是教师要保持一颗童心，敏锐地捕捉幼儿的兴趣点，注重环境中的探索互动。比如，给喜欢养花的幼儿开辟一处“小小植物园”，给喜欢小动物的幼儿开辟一处“小小动物园”，促进幼儿的自主探索和互动。四是让幼儿在丰富的环境里能够自主遵守环境的提醒和约定，包括物品的摆放等，便于幼儿有序地开展活动。五是创设一个充满童趣的空间，使每个幼儿都能感受到快乐，获得成就感，从而提高他们对幼儿园的认同感和归属感。总之，在环境创设中应尽量营造一种轻松愉悦的氛围，以吸引幼儿主动投入其中，從而真正发挥环境的教育作用。

满足幼儿不同的需要

结合班级的实际情况，每学期我都会从主题文化环境布置、边角环境布置、幼儿作品展示区及家长园地四个版块创设环境，并从幼儿的角度出发，为他们提供具有操作性和探索性的环境，以满足幼儿不同的需要。

根据以上思路，我将环境创设目标定位为：一是创设满足幼儿的发展需要，且能激发他们学习生活的兴趣。二是能激发幼儿的想象力，让幼儿在良好的环境下进行艺术创作。三是提供多种材料供幼儿选择，锻炼幼儿动手动脑、自主探索的能力。四是让幼儿在温馨的环境中互相合作、相互交流，愿意在集体面前展现自己。五是将家庭作为幼儿园重要的合作伙伴，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持，邀请家长一起参与班级环境创设。

它属于每位幼儿

活动室是幼儿学习、生活的主要场所，教师应在教育教学活动中充分发挥其育人功能，利用好活动室的资源，扎实有效地开展丰富多彩的艺术、阅读、科学探究等活动。

让幼儿爱上阅读是我最朴素的心愿，也是书香四溢活动室应有的模样。每学期，我都会向家长推荐经典童书书目，在班级开展师幼共读，在家庭提倡亲子共读，并定期开展班级读书会、书香漂流等活动。在每周一次的班级读书会上，我会为幼儿声情并茂地阅读绘本故事，或让幼儿轮流上台讲故事。

活动室不仅仅属于幼儿教师，它同时还属于班级里的每位幼儿。在班级常规活动中，教师会把活动的自主权还给幼儿，让幼儿在广阔天地里自由翱翔。幼儿喝完水会主动把水杯放回生活用品区，阅读结束后会把绘本及时放回图书角，会将自己的手工作品贴在作品展示区，也会为自己的良好行为习惯奖励一朵“小红花”贴在墙上……当看到幼儿脸上扬起的笑容时，我会有一种说不出的喜悦。

活动室中的一些花花草草与可爱的小动物，其实就是启迪幼儿要学会关心自己以外的其他生命，一起见证生命的成长与力量。

罗素说：“儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。”幸福是人们永恒的追求，幸福与教育之间存在着深刻的关联。在幼儿园的教育活动中，打造一间充满幸福的活动室能更好地调动幼儿的兴趣，促进幼儿个性化发展。我们是幸福班级的创造者，更是幸福班级的受益者，我们愿携起手来，共同打造属于我们和幼儿的幸福乐园！

（责任编辑：郭凯云）