走进大班幼儿生命教育

施婷

生命教育作为一种全新的教育方向，在现代社会备受人们的关注，幼儿生命教育作为整个生命教育体系的初级阶段，能帮助幼儿更深入地认识生命、尊重生命、理解生命的意义。绘本以生动形象的图画为主，是幼儿容易接受的读物。基于大班幼儿认知特点，结合幼儿生活经验，以绘本为载体，充分挖掘绘本资源，积极开展大班幼儿生命教育活动，能够帮助幼儿形成积极的生命情感和生命态度。

幼儿的教育离不开生活，生活中的方方面面都是幼儿学习的源泉。随着幼儿身心的发展，幼儿的好奇心和求知欲日趋高涨，“我是从哪里来的？”“为什么猫妈妈会死？”“为什么爷爷奶奶会慢慢变老？”这些与生命有关的疑问常常出现。由此可见，生命教育在幼儿教育中的必要性和重要性。那么，在生命教育中应该如何借助绘本资源向幼儿诠释生命的意义，如何运用绘本开展幼儿生命教育，帮助幼儿全方位、全领域地认识生命、感知生命是值得研究的重要课题。

一、“生命教育”的现状：“回避”“敷衍”“知识缺乏”

1.固有观念的根深蒂固——“回避”

由于固有观念的影响，往往在遇到“出生”“死亡”的问题时，部分成年人会刻意地回避，尤其是对于“死亡”的理解，他们认为“死亡”对幼儿来说是恐怖的事情，是不需要向幼儿解释的，他们觉得死亡的概念等到幼儿长大了自然就会明白。由此可见，在生命教育中成人忌谈死亡思想的根深蒂固，是阻碍幼儿生命教育顺利开展的原因之一。

2.生命教育的形式单一——“敷衍”

同时，由于部分教师对生命教育不重视、理解不深入，从而导致教育教学中关于生命教育的内容较少，且形式单一。对于生命教育，还存在着教师单纯讲述和幼儿机械倾听的现象，枯燥、乏味的内容，无法调动幼儿的积极性，使幼儿的学习处于被动状态，很难引起幼儿的共鸣。久而久之，很多幼儿不想听，甚至不愿意听。

3.成年人知识储备的缺乏——“知识缺乏”

“我是从哪里来的？”“死亡是什么呢？”“我长大了会不会死呢？”面对幼儿的这些问题，部分成年人由于无法将这些问题用简单的幼儿可理解的方式进行解释，幼儿的问题始终得不到有效回应，导致幼儿会压制自己对奇妙的生命知识的好奇心和求知欲，逐渐失去探索的兴趣。

二、“绘本”与“生命教育”融合的价值

绘本是以生动形象的图画为主，其图画是可以脱离文字而独立存在的，是幼儿十分喜爱的阅读材料。借助绘本特有的角度和丰富童趣的情节可以向幼儿解释一些不易理解的内容。

1.主题丰富，蕴含多方面的生命教育知识

生命教育是一个既有广度又有深度的范畴，它不仅涉及生命的起源、发展和结束，同时还涵盖社会交往技能、自我保护方法、认识大自然、热爱大自然、认识自我、接纳自我、追求生命的价值、学会爱和感恩、形成正确的生命情感和生命态度等多方面内容。绘本的主题是多样、丰富的，涵盖幼儿成长中点点滴滴的问题，能够充分满足幼儿生命教育的各种需求。

2.内容童趣，能够使幼儿产生情感共鸣

童趣的语言、幽默的文字、生动的画面是非常便于幼儿理解的。在绘本阅读的过程中，幼儿理解故事内容，知道故事中主角的死亡会再也见不到他的亲人，从而产生移情体验，使幼儿的情感更加丰富。在生命教育中，体验与表达是理解生命的关键，绘本作者往往会把内心深处最柔软、最温暖的生命体验融入绘本中，将故事内容的情感进一步升华，让幼儿在阅读的过程中，体会生命的意义，进一步产生对生命之美的共鸣。

3.角度独特，能够阐释生命教育中隐晦的问题

面对生命教育中一些隐晦、深奥、抽象的问题，绘本会站在幼儿视角，运用轻松的氛围、丰富的情节、形象的画面以及浅显易懂的语言，向幼儿阐述这些平时大人无法通过成人化的语言解释的问题。

三、“绘本”与“生命教育”的融合策略

1.利用符合幼儿年龄特点的绘本开展主题活动

基于大班幼儿的年龄特点，教师可以将一系列生命教育的内容融入幼儿园的主题活动中，重视绘本中角色人物的榜样作用。死亡问题是个敏感的话题，但又是不可逃避的话题。教师可借助有关死亡教育的绘本，生动、形象地讲述死亡的含义，帮助幼儿理解死亡的内涵，同时从死亡教育中还可引申出情感教育。绘本中色彩艳丽、富有童趣的配图，可营造出温暖的意境，让幼儿明白，生命的意义在于经历美好的事物和给别人带来快乐。

2.抓住一日生活中的随机教育契机

“生活即教育”。幼儿的经验更多的是来源于幼儿的生活体验，教师可以从幼儿生活中挖掘有价值的教育资源，将生命教育融入幼儿的一日生活之中。安全教育是生命教育的内容之一，幼儿一日生活的各个环节都是安全教育的好时机。在晨检、午餐、散步、盥洗、户外活动等环节，教师、保育员、保健医生等都可以成為安全教育员，利用相关的安全教育绘本，对幼儿进行安全教育，增强幼儿安全防护意识，提高其自我保护能力。

3.将生命教育渗透于游戏中

游戏是幼儿喜爱的活动方式，可以在幼儿的游戏中渗透生命教育。在围绕绘本《獾的礼物》开展区域游戏时，教师在表演区投放了丰富多样的游戏材料，鼓励大班幼儿自由结伴，自主创编故事内容，体验不同的角色，感知和理解绘本内容。在美术区，教师鼓励幼儿自主制作各自的礼物，体会礼物的含义，表达对家人、对朋友的爱。当然，除了在日常区域游戏中的渗透，教师还可为幼儿创设“生命教育”绘本馆，让幼儿在自由阅读中感悟生命。

4.巧用多途径开展亲子共读

幼儿的生命健康安全与家庭息息相关，生命教育是家庭教育的重要主题之一。教师紧密结合当前新的生命教育形势与要求，从幼儿面临的重大安全问题入手，将伤害预防的基本理念、实用知识和实操方法结合起来，帮助家长引导幼儿养成健康安全的行为习惯，培养幼儿可持续发展的能力和珍爱生命的价值观。在亲子共读中，教师可以开展“绘本推荐”活动，邀请家长分享与推荐好的绘本，通过树立榜样的形式，辐射其他家长，提升家长的参与度，提高家长的积极性。

同时，幼儿园还可以组织多种形式的活动，增加家长的参与度。如，采用“互联网+”的形式，开展“小小朗读者”活动，请家长将幼儿的阅读内容进行视频、音频录制，利用微信公众平台进行发布，让幼儿在与同伴分享中快乐成长。

总之，大班幼儿认识生命、了解社会、正确处理人际关系、认识自然、萌发爱的情感等，都可以通过绘本这一重要的载体得以实现，绘本凭借其形象性、直观性的特点，以独特的表达方式道出一个个关乎生命和自然的故事。通过绘本阅读，让幼儿感受生命的脉搏，聆听大自然的心声，感悟生命，对于促进幼儿的健康成长具有重要意义。

（责任编辑：张 琳）