新课程背景下开展小学生理想教育的研究

黄福梅

[摘    要]新课程背景要求促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，小学班主任要基于这一点设计工作策略，聚焦核心素养，安排立志教育、挫折教育、初心教育，丰富理想教育的内容。分析学生的认知特点，确定主体性原则、差异性原则、适度性原则等工作原则。班主任要积极开展各种理想教育实践活动，如结合学科特点，设计具体工作细节；挖掘乡土资源，规划班本课程；组织学生走入社会生活，参与公益活动。这些方法都体现了新课程的特点，有助于改善理想教育的效果。

[关键词]新课程；背景；理想；教育；小学；班主任

新课程的培养目标是让学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承并发扬优秀的传统美德，具有民主法治意识，形成世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，有创新实践精神，成为有理想、有道德、有文化的时代新人。理想教育是新课程工作的重点之一，它包括生活理想、职业理想、道德理想、社会理想这几个层次。在小学班主任工作中，教师也要基于新课程的要求设计工作环节，帮助学生逐步形成远大的理想，更好地融入社会建设中。

一、聚焦核心素养，谈理想教育的具体内容

（一）立志教育，贡献社会价值

理想教育的内容较多，教师要做好启蒙阶段的工作，用榜样示范、主题活动等方式引导学生强化目标意识，拓展理想教育的内容，让学生深化对理想信念的认同感。立志教育指的是引导学生树立远大理想，认识到要利用现在的时光积蓄力量，锻炼自己，将来更好地贡献社会，体现人生价值。

我采用学科结合的方式，将立志教育和语文学科结合在一起，让学生阅读课文《为中华之崛起而读书》，说说周总理认真学习的目的是什么，体会他的精神品质，然后结合现实生活思考自己将来打算从事什么职业，如何将个人理想和社会发展结合在一起。如有学生提出自己将来打算当一名医生，因为自己的母亲身体一直不好，他想要学好医术，照顾母亲。我让他拓展开来思考，从自己的母亲想到天下人，该学生认识到学医不仅能帮助自己的家人，还能造福万民，这样就更坚定了他从医的决心。

教师要引导学生将自己的个人理想和社会理想结合在一起，在实现个人价值的同时也要贡献自己的社会价值，回报社会。

（二）挫折教育，培养坚强意志

挫折教育也是理想教育的重要组成部分，因为一个人在树立理想之后，不可能一帆风顺，成功达成愿望，在此过程中必然会遇到各种困扰，如果轻言放弃，那么很可能最終一无所成。因此，教师要展开挫折教育，让学生坚定信念，并从失败中获得启迪，得到继续前进的勇气。

在“中国革命者的意志力”主题学习中，学生将历史和理想教育结合在一起，他们搜索史料，了解中国革命过程中遇到的各种困难，体会革命者的理想，认识到他们为了拯救国家、民众而付出了艰辛的努力，甚至牺牲了自己的生命。学生再联系自己的实际生活，思考在自己的人生中遇到了哪些困难，自己如何面对困难，并探讨如何才能培养坚强的意志力。如有学生提出了自我暗示法，用榜样的力量给自己鼓励。我鼓励他们交流互动，相互鼓劲，逐步消除挫折的困扰，形成坚强不屈的精神。

在挫折教育中，学生认识到任何事物都是在矛盾中发展的，人生也是一样，必然会遇到各种困扰。在逆境的时候要保持信心和意志力，变得坚忍不拔、积极进取，这样才能更好地造福社会。

（三）初心教育，懂得脚踏实地

初心指一定要铭记自己当初因为什么原因而树立了人生理想，在经历重重困难实现愿望的过程中，不能忘记自己的初心，要懂得脚踏实地，继续朝着自己的人生理想迈进。这能让学生时刻保持纯真之心。

我引导学生结合社会生活中的真实事件展开讨论。如某些明星在成名后，忘记了初心，一心想着赚钱，但是忘记了要为艺术而献身的初心。还有一些身居要职之人，在功成名就之后忘记了要担当人民公仆，做出了违法乱纪之事，他们也忘记了初心，必然会遭受法律的制裁。学生可以上网搜索相关的事件，分析事情原委，并揣摩主人公的内心想法，思考他们为何会忘记初心，然后对照自我，端正想法，时刻提醒自己不忘初心。在一番引导后，学生认识到要脚踏实地工作，不能好高骛远，在得到点滴成绩后不能骄傲自满，而要思考如何回馈国家和人民。

立志教育、挫折教育、初心教育体现了人生实现理想的三个阶段。在最初阶段，学生要立下志向，认识到自己要为什么而奋斗。在奋斗的过程中，他们面对挫折，要勇往直前，不能轻言放弃。当他们初步实现理想后，要不忘初心，继续奋进。这样才能让学生更好地实现理想。

二、基于认知特点，谈理想教育的基本原则

（一）主体性原则，加强实践体验

少年是国家的未来，新课程要求培养有理想、有道德的时代少年。小学阶段是人生理想形成的重要时期，所以教师要把握住该阶段学生好奇心强、喜欢参与实践活动等特点，结合他们的认知特点设计教学策略，优化理想教育。小学阶段的理想教育要注意体现出主体性原则，教师要调动学生学习的主动性，促使其认知进步、全面发展。

如在“我的未来不是梦”主题活动中，我让学生先自主收集资料，了解古今中外的名人分别有哪些梦想，并阅读马丁·路德·金发表的演讲《我有一个梦想》。然后他们要和同伴互动讨论，说说如何才能设定符合自身特点的梦想。他们讨论认为梦想要体现出时代性、适宜性、进步性等。最后组织学生参与演讲活动，他们要自主创写演讲稿，写下自己的梦想，并思考该如何实现梦想，通过演讲比赛，和他人交流，得到他人的鼓励和启发。这样的实践活动将主动权、选择权都留给了学生，能体现出主体性原则。

教师要设计一些能激发学生主体性的活动策略，如引导他们参与交流讨论，鼓励其自主收集资料，参与调查，引导其投入实践活动中。这些方法都体现了学生的主体性，能增强其实践体验效果。

（二）差异性原则，尊重个性心理

不同学生之间存在个体身心差异，这是班主任在开展理想教育的工作中需要关注的问题。教师可以先了解一下学生的性格特点、意志力、专注力和应对力，然后根据他们的个性心理特点设计教学策略，这样才能使沟通和引导更有效。

在收集学生信息，进行分类甄别方面，我采用了观察法和调查法，一方面，仔细观察每一个学生的具体表现，分析他们的性格特点，是否有远大的理想；另一方面，则设定了调查表格，让学生填写表格，看看他们能否正确认识自己。在差异性指导方面，我将学生分成若干不同的类别，并分别引导。对性格内向的学生，引导他们自主搜索拓展资料，了解名人的理想，并試着了解他们实现理想的艰辛道路。对于性格活泼的学生，则组织他们参与实践中，如调查研究各种不同的职业，结合自身特点选择不同的职业，参与角色扮演，体验该职业的辛苦。

班主任要花一定的时间和精力去了解学生的实际情况，并根据其心理状态和个性特点设计合理的教学策略，给予有针对性的建议，帮助学生树立理想。

（三）适度性原则，融入日常活动

适度性原则指的是要做到适可而止，避免灌输过多的知识，说教成分太重。教师可以将理想教育融入学生的日常生活中，在不知不觉中加以引导，这样才能减少他们的压力，避免产生负面效果。

如果能将理想教育融入一日生活的方方面面，那么学生能在不知不觉中接受教育。在早自修阶段，我会给学生推荐一些名人传记，鼓励他们自主阅读，在了解名人事迹的过程中，他们自身也会得到感悟，想要树立理想。在升旗仪式中，给他们讲述革命烈士的故事，让他们受到感染，逐步树立起要建设祖国、报效国家的想法。在课堂教学中，也可以将理想教育融入各种学科中，如在语文课中开展和“理想”有关的诗歌诵读活动，在道德与法治课程中思考人生，进行未来规划等。我还将理想教育融入生活点滴中，如在吃饭的时候，给学生讲述“粒粒皆辛苦”的道理，并给他们介绍袁隆平的人生理想。这样就起到了在不知不觉中渗透教学的效果。

德育工作要做到“润物细无声”，要避免直接灌输知识，而要采用暗示性的方式，在不知不觉中渗透。这样才能避免用力过猛，能避免学生产生消极情绪，有助于培养他们的理想。

三、指向德育实践，谈理想教育的实施策略

（一）结合学科教学，融入具体细节

目前，我国教育工作呈现课程类型单一、科目比重失调等问题。新课程则要求课程设计体现出均衡性、综合性和选择性。在设置德育课程的时候，班主任也要认识到这一点，要均衡设计理论和实践活动，多组织综合性活动，并给学生一定选择的余地。这样才能优化课程实践的效果。结合语文、历史、道德与法治等学科教学，学生能更深入地了解英雄人物的理想，感受具体细节，激发自己的情感。

《语文》六年级下册最后的综合性学习为“难忘小学生活”，笔者将理想教育融入进去，将活动主题调整为“回忆小学生活，展望美好未来”，并设计了若干具体活动。在任务一中，学生参与“了解校友事迹，感受美好人生”调查活动，我邀请本校毕业的人回到母校，给学生说说自己的理想是什么，回忆当年的小学生活。如果没有相应的条件，校友也可以用视频、文字等方式，将美好的祝愿传递给学生。通过该活动，学生不仅回顾了小学生活，而且从校友的身上得到启迪，认识到要融入社会，建设社会。我鼓励学生多了解细节，如校友在融入社会后，遇到了什么困难，他如何克服困难，实现愿望等。在任务二中，学生要思考自己将来能为社会做些什么贡献，打算从事什么职业。他们可以说说自己的家长从事的是什么工作，获得了哪些成就，并说说自己还知道哪些职业，未来打算从事什么职业。我让学生从具体细节入手，想象每种职业的特点是什么。在任务三中，学生要写一封信给未来的自己，说说自己的理想是什么，并通过具体细节，想象未来的生活画面，他们可以将这封信保留下来，等就业后再行阅读，看看是否实现了愿望。

结合学科展开探究活动，理想教育会变得更生动具体，学生也能结合具体范例，了解什么是个人追求，思考个人和社会、国家、人类发展之间的关系，从而体会人物的牺牲和奉献精神，优化自己的品德。

（二）挖掘乡土资源，建设班本课程

各地丰富的乡土资源也是理想教育的重要素材。教师可以引导学生了解家乡的名人，看看他们的理想是什么，他们为家乡做出了什么贡献，引导学生参与班本课程的设计中。这样学生能深入了解故乡之人，并从他们的身上感受到家国情怀，从而产生想要建设家乡的愿望。

在“我的家在这里”这个主题中，安排学生挖掘江苏南通如东县的乡土资源，自主编写班本课程。在“了解家乡故事，走遍家乡土地，了解家乡问题，展望家乡未来”这一系列活动中，学生激发了家国情怀，树立了想要建设家乡的伟大理想。在“了解家乡故事”这个环节，学生自主上网搜索资料，或者向身边人打听，看看家乡有哪些和实现理想有关的名人故事。如有学生了解了如东名人黄先祥，他年轻的时候就立志要报效国家，为国家的边防事业做出贡献。他提出了新的作战思想，突破了发射技术领域的多项难关，建立了新型高精度定向瞄准系统，为我国国防事业做出了贡献，实现了自己的理想。在“走遍家乡土地”的任务中，学生走访家乡的爱国主义教育基地，如参观马塘革命烈士纪念馆，了解烈士们保家卫国的伟大理想，体会他们不畏惧艰难困苦的坚定信念。在“了解家乡问题”环节，学生了解如东县的发展情况，思考还有哪些方面需要发展，并思考是否能从这方面入手，树立自己的理想，为建设家园奉献力量。在“展望家乡未来”环节，学生开展演讲活动，一方面，可以说说自己通过这一系列活动，是否树立了理想，另一方面，也可以想象自己融入社会建设后，家乡会发生怎样的变化。

教师可以组织学生参与到各种不同形式的探究中，如通过阅读民间故事、地方志等方式获得文字信息，又如，可以走访名人故居、历史遗址，获得实践感悟，进而体会到历史名人的理想、信念。

（三）走进社会生活，参与公益事业

小学生社会接触面不广，社会能力不强，对未来的人生有太多不切实际的幻想。教师要组织他们参与各种社会实践活动中，通过参与公益活动的方式了解人生，思考如何才能自食其力、成就人生，探究怎样在实现自我愿望的同时帮助弱势人群，实现全社会的共同发展。

如东县重视志愿者服务工作，牢固树立“先塑文明人，再建文明城”的理念。在此背景下，我设计了“我参与，我奉献”活动，让学生思考自己的理想是什么，未来打算如何报效国家，建设家乡，并让他们从现在做起，参与公益活动，让他们更加坚定自己的理想。如有学生参与“给白衣天使献爱心”的活动中，通过送冰镇饮料等活动，表达对疫情防控期间，坚守在抗疫第一线的医务工作者的敬意。此后，我让他们说说这样的活动对自己树立理想是否有帮助。有学生感悟，认为义务工作者的奉献精神让自己很感动，这使得他也认识到人生理想要更宏大一些，不能只想着自己，而要考虑如何帮助他人。还有的学生受到的影响更大，认为自己要好好学习医学知识，将来也要成为一名医务工作者，和疾病斗争，保护如东人民的健康。通过公益活动，学生献出了爱心，同时也从他人的身上得到启迪，认识到未来要成为怎样的人，这样就起到了理想教育的效果，能帮助学生找到未来的前进方向。

在丰富多彩的社会活动中，学生学以致用，将理想和现实融合在一起。这样做能帮助学生更好地进行知识的自主建构，让他们在做中学，提升应用实践能力。此外，他们还能在实践中领悟人生道理，引起他们对自己人生理想的重视。

理想教育指的是通过一系列的教学方式，引导学生更好地确立崇高的毕生理想和追求，并在这个过程中不轻言放弃，能经受住挫折和苦难，最后还能不忘初心。这样，他们才能成为建设社会主义的有生力量，融入未来的生活中。教师要在小学阶段就设计一些符合学生年龄特点的德育实践活动，让学生认识到理想的重要性，逐步树立理想。

参考文献：

[1]向敏.初中历史教学中的人生理想教育研究[D].西安：陕西师范大学，2020.

[2]李侃衎.小学生理想信念启蒙教育的班级实践[J].江苏教育，2021（92）.

（责任编辑：刘莹）