循梦而行,向阳而生

2019年，河南省乡村中小学首席教师岗位计划开始实施。我积极申报，通过材料审核、现场教学、演讲答辩，最终成为河南省首批乡村中小学首席教师中的一员。

《现代汉语词典》里“首席”的意思是：①名词，最高的席位;②形容词，职位最高的。河南省首批乡村中小学首席教师名单公示之后，我一直在想如何配得上这样的称谓。以乡村教师作用于乡村振兴，我带领工作室成员从制订方案开始，以首席制打破旧有的乡村教师发展格局，点燃乡村教师的职业梦想，充分发挥以点带面、星火燎原的辐射作用。

一、从组建团队筑梦

有人认为，向日葵因为太阳光的诱发，促进了体内生长基因的优良化。而教师基因的优良化，同样需要“一束特别之光”。

2019年乡村首席教师岗位计划的实施为乡村教师学科素养和专业素养的提升搭建了平台，吹响了乡村教师前进的号角。

独行快而众行远，独学寡而众学乐。“首席教师”带给我们的首先是归属感。遇到一群语文人，相互间可以谈唐诗宋词，可以谈课程标准、教学故事，可以谈文本解读、课堂架构，可以谈阅读怎样教、写作如何引……让我们有一种回家的感觉。

而后，“首席教师”的领雁工程又打开了我们的视野。为了实现对乡村首席教师工作室的持续性、高水平引导，我们聘请中原名师、中原教学名师、濮阳市开德小学校长何风彩担任工作室的学术顾问。我和团队成员参加了何风彩工作室组织的活动，从中感受到了中华优秀传统文化的力量，感受到了课堂细节的魔力，有了拓展工作室工作的思路，使工作室的教研能力得到大幅度提升。专业理论学习提升了我们的师德修养，更新了我们的教育教学理念，让我们有了一个发展方向，并不断尝试和创新，走出属于我们自己的跟上新时代教育教学发展的步伐。

二、从专业引领启航

在太阳光下，向日葵把自己站成了“C位”。在“首席教师”中，我首先给自己定了目标：努力成为一名主角，真正成为当地的领军人才，成为名副其实的“首席教师”。

其次，我给工作室定了发展目标：工作室以“业精于勤，行成于思”为团队理念，努力打造学习型、研究型、合作型、辐射型的地方区域性小学语文教育实践研究工作团队，努力成为“乡村教师学习合作交流专业成长的新平台”“乡村教育教学研究成果的促生地”，打造一支在河南乡村教师中具有影响力的骨干教师队伍。

最后，为了发挥教育教学示范带动作用，加强乡村首席教师工作室建设，通过听课评课、上示范课、专题讲座、师徒结对等方式把首席教师工作室建设成所在地教师发展共同体。我们进课堂、访学生、查资料、学名师、做课题，在一页页培训方案的研磨、制订中，形成了自己的研修模式：

（一）建构“一个信仰，五专模型”，引领教师专业发展

“一个信仰”，即强调工作室所有成员必须坚定理念信仰，忠于党的教育事业，做家长的希望使者，做孩子生命的“贵人”。“五专模型”，即以工作室为教师成长共同体，研究制订工作室三年工作规划，每个成员制订个人三年专业发展规划，并在规划引领下联合开展专业阅读、专业写作、专题研究，在学习反思中升华理念，在互动交流中聚合智慧，在问题解决中提升能力。

（二）建立“七个一”研修机制，推动工作室研修活动

所谓“七个一”研修机制，即工作室带动成员教师所在学校全体教师每月同读一本专业书，同研一个小课题，每月一次研讨会，每周一次网研会，每周半天校本教研，每人一节展示课，每人一份规划书。“七个一”研修机制催生了一批课程教学创新成果，促进了学生全面而有个性的发展，促进了工作室所辐射学校的内涵式发展。

（三）通过“六个阶段”开展教学研修活动

教学研修活动分为问题诊断、通识研修、示范教学、磨课研课、成果展示、总结提升六个阶段。每学年初制定工作室运行表，根据运行表形成工作室引领、基地校跟进、骨干示范（骨干教师的示范教学活动采取“三环六步”流程）、成员研课磨课（“322”模式：三备、两上、两反思）的常态化教学研修模式。

三、从生命成长升华

沐浴一束阳光，向日葵显得光芒万丈;追寻那束“首席教师”之光，我和工作室的伙伴豁然开朗。

随着工作室的发展，我一步步成长。2020年10月，我被评为河南省中小学优秀班主任，2020年国家社科重大项目“信息化促进新时代基础教育公平的研究”课题完成结项。2021年4月，教育部及陕西、甘肃等省教育厅领导，《人民日报》等媒体，东北师大等高校代表来工作室进行现场观摩交流。王爱红小学语文乡村首席教师工作室迎来了高光时刻，我也成为乡村首席教师的“代言人”。2022年，我荣获“河南省最具成长力教师”“濮阳市教学名师”等称号……

我利用乡村首席教师工作室和名班主任工作室，打造更有活力的乡村教师成长共同体，让工作室的年轻教师在“首席教师”这个平台上经历着成长。工作室引领实现的教师专业发展、学生全面而有个性化的发展让工作室成员所在学校也都有内涵品质的升华，成为乡村学校的典范。我所在的文留镇东王庄小学从最初只有27人到现在发展成为远近闻名的明星学校，工作室成员辐射的刘楼小学等学校也呈现生源迅速回流的局面，工作室参与建设并发挥重要作用的濮阳微型学校联盟2021年被评为河南省集团化办学典型案例。

文留鎮枣林中心小学校长郝伟强在工作室里接触了“322”研课磨课模式，使学校的校本教研工作有了抓手。魏丽琴执教的《祖父的园子》进行一遍遍打磨之后，在安阳师院送教下乡活动中公开展示，受到专家的一致好评。讲课的成功带给了她自信，使她在专业上得到了快速发展，开始带动学校更多的教师一起成长。

工作室的李世伟作为核心成员，因为在学习中表现优秀，被工作室推荐上示范课。接到任务后，他积极准备，很快就出了初稿，然后和工作室成员一起修改。集群体智慧，他的那节文言文类示范课在市优质课大赛上精彩亮相，并登上了濮阳市教师培训出彩项目最具成长力舞台。他迅速成长，荣获市模范教师、市骨干教师等称号。

工作室的石宵荣2021年9月毕业，是一名公费师范生。刚刚走上教师岗位的她，成为首席教师工作室的一员。在工作室中，她由一名青涩的新手教师迅速成长为熟练的教学能手，多次在濮阳市教师培训出彩项目送教下乡活动中上展示课、示范课。

工作室成员也收获了诸多荣誉。赵珊珊2021年入选河南省乡村优秀青年教师培养奖励计划，获评2021年濮阳县最美教师;李世伟被评为2020年濮阳市模范教师，多次获得县优质课一等奖;韩助民荣获2020年濮阳市优秀班主任称号……

四、从坚定信念腾飞

我于2007年辞去市区的工作回到农村老家小学任教，十几年的坚守源于对故乡的挚爱，源于对家乡未来的期盼。像我这样离开城市回到农村任教的教师还有赵珊珊、马亚楠等一大批人。乡村首席教师岗位计划以工作室为阵地，搭建了乡村教师抱团取暖、共同发展的平台，丰富了日常教育生活的内涵，拓展了乡村教师学习、工作、生活和生命成长的空间，已成为乡村教师生命成长的共同体，给乡村教师更多“向阳而生”的力量。可以说，乡村首席教师岗位计划更加坚定了乡村教师扎根乡村办教育的信念。

生命，就是一场不留余地的盛放，每个人都可以努力成为自己想要的样子。相信自己，就能破茧成蝶！我们工作室秉持“愿为火种，照亮乡村”的信念，联合起来以温暖的方式实现团队成员的专业发展，以最真实的方式解决教育教学中的困惑，努力让农村孩子享受更优质的教育！

（作者系濮阳县文留镇实验学校校长，河南省乡村中小学首席教师，河南省最美教师）

（责编 马孟贤）