生命教育视域下小学语文阅读教学案例探究

许丽雅

生命教育能够健全学生的人格。在小学语文教学中，教师应构建生命教育课堂，引导学生感悟生命，追求个体生命的不断完善与成长。本文以《触摸春天》课堂教学为例，重点探讨生命教育视域下的小学语文阅读教学，让学生明白生命的重量，使学生珍爱生命，有效激发学生的生命潜能。

一、趣味导入，体验生命

师：老师给你们布置的盲人生活体验活动，你们完成了吗？大家一起交流一下吧！

生：蒙着眼睛很容易撞到东西，这样生活太不方便了。

师：那你们蒙着眼睛都遇到了哪些不方便的事情呢？

生：我沒法看电视，只能听到声音;只能摸着墙壁去厕所;吃饭的时候看不到菜的位置，很难夹到自己想吃的菜……

师：同学们的体验很难得。接下来，请闭上眼睛，跟着老师一起来感受春天的美景。

师：（配乐朗读）嫩绿的小草轻抚着脚腕，春天的气息在摩挲着皮肤，晶莹的露珠停留在叶尖上迟迟不肯滑落……

同学们，你们脑海中有画面了吗？虽然我们的眼睛看不到，但我们的心灵能够感受到美丽的春天。盲童失去了视觉，他们就是用这种方式感受生活的。接下来，让我们一起阅读《触摸春天》这篇课文。

二、触文悟情，品味生命

（一）感受画面

我引导学生带着想象认真朗读课文，感受文中的画面。通过学生的积极发言，我利用板书整理出来以下几个画面：1.安静在花丛中穿梭……睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。2.蝴蝶在她的手指尖扑腾……安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。3.她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

（二）品读画面

师：同学们请闭上眼睛，想象自己就是安静，手掌轻轻合拢，手中有一只扑腾的蝴蝶。（教师有感情地朗读课文）

接着，我引导学生品读关键词。

生：我发现了“奇迹”这个词。我在蒙眼体验时很难正常行走。但是安静走得很流畅，而且用手拢住了一只蝴蝶，我认为这是一个奇迹。

生：我发现了“张望”这个词。蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望。虽然安静是个盲人，但她能用自己的心灵来观察、张望春天的美景。

师：因为对春天的热爱，安静用自己的心灵看到了缤纷的世界，触摸到了春天。同学们，这就是生命的真谛，请用心体会。

三、迁移拓展，升华生命

师：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”是作者对生命、对人生的感悟。请同学们结合自己的日常生活，说一说自己对这句话的体会。

生：虽然安静的眼睛看不见，但她有着美好的心灵，用自己的心来触摸春天、触摸世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！不论是否拥有健全的身体，每个人都有一个完整的生命与灵魂，都有热爱生活、享受生活的权利。

师：说得好！每个人都有完整的生命与灵魂，即使身体残疾，也有热爱生命、热爱生活的权利，不应当因为身体的不健全而受到歧视。

生：世界上残疾的儿童还有很多很多，我想对他们说——你们虽然身体残疾、生活不便，但是你们仍然可以创造出一个属于自己的缤纷世界！

师：生命是一个奇迹，同学们一定要珍爱生命，在今后的人生中绽放出生命的光彩！

总而言之，在教学过程中，教师应尽可能多地启发学生，与学生进行积极的互动和交流，从而为学生提供一个趣味盎然、充满生机与活力的语文阅读课堂，让学生在感悟文本的过程中体会生命的意义，实现人生价值。