有格作文教学法的实践探索有格局

晓苏

有格作文教学法由桂子山教育智库专家史友玉老师主持，首届基础教育国家级优秀教学成果获奖者郑西银老师领衔并全程指导，彭秋玲、肖明霞、李艳、陈群、谢军蓉等七位教师共同组成的作文教学研究团队推出。

有格作文教学研究团队历时六年，不断创新，推出了高中议论文写作独到的教学方法，既有体系完备的理论阐述，又有精彩纷呈的教学案例，教学成果丰富、翔实，如《有格作文》《高分作文突破》两本书正式出版，《新作文》等杂志专栏推介相关成果，该研究2021年被遴选为湖北省教学改革优秀实验项目。

有格作文教学法注重教学指导的科学性。有格作文教学法提倡以学生为中心，重视引导学生开展自主、合作、探究性学习。“赏—探—仿—创”四步教学法均以学生活动为主线，处处体现了培养自主学习能力、服务学生全面发展的理念。教学中，教师引导学生多维度、多向度地深入探究，提升学生思维的广度、深度、灵活性和批判性。有格作文教学法有完备的教学体系，从议论文立意、结构、论证、语言四个板块做训练指导，且四个模块层次分明、环环相扣，引导学生多点击破、层层深入地习得写作技法。有格作文教学法有清晰的教学流程，“赏—探—仿—创”四步教学法让教师依序而教，让学生有法可循。明确、有序的教学内容和清晰、细化的教学流程，让高中作文教学“教什么”“学什么”变得具体、可见。这种教学法在文无定格中探索出有格的新路子，让学生作文实现由入格到定格、由破格到升格的飞跃。有格教学法还有及时的教学反馈，作文讲评形式多样，训练效果及时反馈，让学生乐于习作、习惯写作。有格作文教学法使议论文训练更有序和高效，提高了学生对议论文写作的认识，使学生明确了议论文写作的规律，提升了学生写作议论文的能力。

有格作文教学法重视写作指导的实践性。实践性是作文教学的重要特征，该教学法在学生广泛阅读、有效积累、内化能力的指导上，既有兼顾，又有侧重。表达能力的形成本质上是一种实践的过程，学生在阅读中思考，在鉴赏中审美，在讨论中思辨，在合作中碰撞，从而摆脱习惯的禁锢，突破常规的束缚，养成发散思维，形成创新能力，成就写作能力。通过实践，教师引导学生把赏读的范文内化为对作品丰富、鲜明内涵的深层感悟，对清晰、严谨构思的深入认知，对恰如其分表达的深度体验，把体会转化为语言运用和技能提升，乃至审美鉴赏与思维品质等方面的提升。“有格语文”微信公众号作为有格作文教学法研究成果展示的窗口，引导学生和家长关注学生在学习过程中的表现，激励他们不断调整和改进自己的习作，实现教、学、评有机统一。

有格作文教学法关注破格、升格的有效性。在写作中，学生入格不难，但能破格乃至升格則体现了学生思维品质和语文素养的提升。如果说在“入格”阶段，学生通过赏析案例、方法探寻，能仿写出合乎写作基本要求的作文，在“破格”阶段，学生能在仿写的基础上尝试局部“破格”，打破惯有模式，写出个性特色，那么在“升格”阶段，学生则能融通写作规律，娴熟、灵活地综合运用一些写作原理全面深化和提升，创作出有自我风格的文章。

有格作文教学法若能在作文“升格”方面像“入格”一样探索出清晰的教学流程和完善的写法指导方法，有格作文的发展之路将有相当的想象空间。

（作者单位：华中师范大学文学院）

（组文系2021年湖北省基础教育优秀教学改革实验项目“有格作文教学法”研究的阶段性成果）

责任编辑  孙爱蓉