以“观察”促“表达” 优化习作教学

郑珂

摘   要：教师在在习作教学中，要激发学生观察兴趣，培养观察习惯，引导学生掌握观察方法，从而实现清楚表达的教学过程。

关键词：小学语文；习作教学；观察；细致性

中图分类号：G623.24   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）01-0014-02

观察是学生获取材料、积累知识、储备经验的重要方法。小学阶段，学生的经历有限，而观察可以帮助他们丰富生活经验，逐步建立起对世界的感性与理性的认知。因此，教师要充分利用课本资源，指导学生从无意识观察转变为有目的有意识的观察，掌握科学的观察方法，并将观察结果以合适的语言和方式清楚表达出来。以《写观察日记》为例，探讨有效的教学策略，实现让学生学会观察，清楚表达的习作教学目标。

一、激发观察兴趣，培养观察习惯

小学阶段学生思维发展还不成熟，常常对自己的经历和周围的事物熟视无睹，或者只观察大概的轮廓，难以采集到有效的素材，在习作时常常面临“无米下锅”情况。因此，教师要在教学活动中引导学生留心身边的各种景象，仔细观察周围的人、事、景、物，激发学生的观察兴趣，教导学生学会观察并及时记录下来，养成多观察勤记录的好习惯。

以《写观察日记》为例，教师可以从学生喜爱的课文出发，激发学生的观察兴趣。教师询问学生本单元最喜欢的文章，并说出原因。有的学生说：“我喜欢白居易《暮江吟》，诗人在短短四句诗中详细地描绘了江面的美景，使人读之宛若身临其境。”有的学生说：“我最喜欢《蟋蟀的住宅》，没想到小小的蟋蟀居然是个建筑大师，一生都在努力修建自己的家。”接着教师进行引导：“那同学们觉得，这些作者为什么能写出这样让人惊叹的文章呢？”有的学生说：“那是因为作者非常有学问，掌握了丰富的知识，所以才能写出这样的文章。”有的学生说：“因为作者非常热爱生活，爱好写作，喜欢记录生活中有趣的见闻。”还有的学生说：“因为作者善于观察，能够及时发觉周围事物的特点和变化，才能写出他们的美好。”这时教师总结到：“同学们说的都很正确，作者之所以能写出这样优秀的文章，就是因为他们善于观察、善于发现、善于记录生活中各种事物和景象。在《暮江吟》中，如果不是诗人流连江边，就无法观察到不同时段的景色，也就无法写出动人的诗句。《蟋蟀的住宅》里，作者为了研究蟋蟀，到处搜索蟋蟀的巢穴，不仅仔细观察了蟋蟀住宅的特点，还观察到了蟋蟀筑巢的过程，从而写出了这篇生动有趣的名篇。所以，在同学们在生活中，也要像作者一样，养成观察的习惯，处处留心，仔细观察身边的事物，用观察日记的形式，及时记录下来。逐步建立起自己的写作素材庫。”

教师通过学生最喜爱的文章，引导学生发现作者善于观察，及时记录的美好品质，激发学生的观察兴趣，鼓励学生撰写《观察日记》，帮助学生培养自己的观察习惯。

二、引导对比分析，把握观察角度

教师可以通过引导学生对作品的对比分析，体会不同作者对同一事物描写的异同，让学生学会从不同的角度观察和思考问题，理解和把握观察的角度，鼓励学生大胆发挥想象力和创造力，进行个性化的表达。

以《写观察日记》为例，教师可以充分利用课本资源，引导学生对比分析课文，发现作者观察角度和思考重点的异同。如《暮江吟》中，诗人在不同时段去江边进行观察，发现了不同美景；《题西林壁》里诗人发现从不同角度观察庐山，风景也就不同。学生通过对课文的深入阅读，很容易发现每个作者在写作时都有自己的观察角度和思考重点，就算是写同样的事物，也会有不同的描述。教师可以激活学生原有的知识和经验，让学生找一找不同作者在描绘同一事物时，有什么不同。例如：“同样是描写庐山的美景，李白的《望庐山瀑布》，主要描写了瀑布，而《题西林壁》则是主要写庐山。”通过对比，学生们了解到在观察时，要注意观察视角，从多个角度进行有侧重的观察。于是，教师便趁机引导学生去构思自己的《观察日记》。有学生说：“我想写一盆花的观察日记，可以从花的构成去观察它，可以观察花朵、花瓣、花径，还可以观察叶子还有根。”有学生说：“我想写一只小鸟的观察日记，我可以多个角度去观察它，可以从正面看它的样子、从侧面看它的身体、从后面看它的尾巴、还可以从上往下看它站立的姿态或者从下往上看它爪子抓紧树干的样子。”

教师通过让学生对比不同的作者对同一事物的不同描写，引导学生发现不同作者观察时的不同角度、不同视野、不同思考重点，促进学生学会多方位多角度观察事物，选择适合自己的观察角度，进行观察记录，并将这种观察方法灵活地运用到自己的写作《观察日记》中。

三、细读品味文本，领悟连续观察

教师在习作教学中要组织学生细读文本，品味作者精准的语言表达，在文本中体会作者的实践方式，领悟细致观察与连续观察的重要，了解细致观察在于凸显观察的精准性，而连续性观察则侧重于观察的完整性，只有两者相辅相成，彼此融合，才能使表达更准确、形象与生动。

以《写观察日记》为例，教师对学生说：“把握观察角度能丰富日记的内容，但是想把《观察日记》写得生动有趣，引人入胜，还是不够的。其实《在爬山虎的脚》里，作者已经给我们示范了有效的观察方法，大家可以再次研读课文，仔细找一找吧。”有学生说：“我找到了，作者在描写爬山虎的脚时用到了‘触、巴、拉、贴’等词，准确地写出了爬山虎脚爬墙的状态，说明作者观察的非常细致。”有学生说：“我从‘不几天、以前、今年、原先、现在、后来、逐渐’这些词，看出作者进行了很长时间连续性的观察，这才准确地写出了爬山虎攀爬的过程和脚的变化。”然后教师接着引导大家：“世间万物不是固定不变的，随时随地都在产生变化，因此观察也要紧跟事物变化的脚步，现在大家知道《观察日记》要怎么写了吗？”学生说：“我知道，观察时要认真仔细，耐心细心，要持续连续地进行观察，才能更准确地感受到事物的变化过程，让我们的《观察日记》更加完整真实，生动有趣。”教师通过组织学生细读品味文本，在文本中体会到观察的细致性和连续性，感受作者在遣词用句上的精准表达，为自己写作《观察日记》打下坚实的基础。

综上所述，教师在习作教学中，要引导学生留心观察生活、体验生活、积累素材，不断锻炼和提升学生观察能力，充分利用课本资源，引导学生感受语言文字的精准表达，促进学生习作能力的有效提升。

【责任编辑 李幸阳】