阅读之“辩”：让学生自信地表达

张震义

摘 要

课后服务是义务教育阶段学校面临的新课题，在减轻学生课业负担的同时，还要确保教育教学质量的提升。教师可以在课后服务的形式上进行创新，充分挖掘校内外教育资源，为学生提供优质的服务套餐，可以用“阅读+辩论”的形式丰富课后服务内容，达到“双减”政策下提质增效的目的。

关键词

“双减” 课后服务 阅读 辩论

国家“双减”政策的出台，对义务教育阶段学校的课后服务提出了更高的要求。如何利用课后服务，减轻学生课后作业负担的同时达到“提质增效”的目的？这是每一个教师需要思考的问题。我校一直秉持“让每一片羽毛都闪亮”的育人理念，充分挖掘校内外教育资源，为每一个学生的成长助力。在课后服务中，我们将“泰州教育大阅读”作为重要内容，围绕一个“辩”字，开展“阅读+辩论”活动，努力实现课后服务与“教育大阅读”促进学生发展的双轮驱动。

一、做好阅读规划：思考合适的“辩题”

“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读不止于“读”，更重要的在于“思”。如何引导学生从阅读中生发出自己的思考？我们以“辩论赛”为抓手，统筹规划三个年级的大阅读工作。如何根据三个年级学生不同的年龄特点来规划大阅读工作？我们以必读书目、选读书目、杂志推荐三个方面为规划路径，为学生量身打造“阅读套餐”。如七年级春学期必读书目是《骆驼祥子》《海底两万里》，选读书目是《创业史》《基地》，杂志推荐是《初中生世界》。学生从规划阅读的篇目中自主思考合适的辩题，语文教师从学生思考的辩题中选择优秀的辩题加以指导和修改，供学生辩论。从阅读到思考，到最后形成可以辩论的话题，这是学生从感知到探究，再到感悟的思维跨越。

二、设置网格小组：寻找合适的“辩友”

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”尤其在阅读方面，更需要有两三知己，才能共同享受读书的乐趣，才能产生共同的话题，继而擦出“辩论”的火花。为了让彼此找到合适的辩友，我们在各班开展“网格化小组”管理模式。每一个“网格化小组”人数控制在4～6人，男女生搭配，优等生与学困生搭配，至少有2人具备一定的表达能力。这样的管理模式，一方面是我校课堂教学改革（助学规划案）实施、班级常规管理的需要，另一方面也是课后服务与教育大阅读融合的需要。在课间、午间，在绿色掩映的通幽曲径处、教室门口的文化走廊前、晚霞映照的操场上，“网格化小组”的成员聚在一起分享阅读的感受，讨论辩论的选题，研究辩论的策略，成为校园里一道最美的风景线。

三、开辟绿色书吧：搜集合适的“辩据”

“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”学生通过阅读有了自己的感悟和思考，但是要形成辩论的逻辑思维，还需要有更多有力的论据来武装自己的思想。我们为学生创造武装思想的阵地，在每周课后服务的时间内，将计算机教室、阅览室向学生开放，每个楼层开辟“凤凰绿色书吧”，让学生自主搜集资料，整理合适的论据。例如，七年级优秀辩题：阅读《西游记》后，有同学对书中主要人物这样评价——“悟空可颂，悟净可敬，悟能可气，唐僧可憎”，你同意这样的评价吗？八年级优秀辩题：阅读《昆虫记》后，你认为这本书到底是文学性更强，还是科学性更强呢？九年级优秀辩题：阅读《水浒传》后，有人说武松血溅鸳鸯楼，杀人如麻，滥杀无辜，即使被称为打虎英雄，他也不是真正的英雄，结合小说中的人物谈谈你对英雄的理解。对于这些辩题，有很多的资料可供学生参考。学生在下午课后服务的时间内，通过查找这些资料，最后形成辩论的论据，这是对作品的深度阅读，并形成自己思想的过程，既培养了阅读的兴趣，提升了阅读的能力，又能解决考试中遇到的题目，可谓一举多得。

四、走进凤凰书苑：搭建合适的“辩台”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教育大阅读绝不是仅仅让学生读几本书这么简单，更重要的是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，能从爱读书走向爱学习、爱生活、爱家乡、爱祖国。我校将图书馆阅览室、教室里的温馨港湾、融合教育中心改造成具有文化特色的“凤凰书苑”，每天安排3个班级开展班级辩论赛，为学生搭建自信表达的舞台、生命成长的自由天地。

辩论赛由语文教师组织，并就“如何进行辩论”对全体学生做一次专题指导。辩题提前一周公布，可以初步选定2～3个辩题，确保学生能充分搜集、整理资料；各班“网格化小组”现场抽签决定辩论的对手，并随机抽取一道辩题；每场辩论时间为10分钟，最终通过自我评价、同学评价、教师评价等确定获胜小组、最佳辩手、人气辩手等奖项。每次辩论结束以后，各班要对一周的阅读情况进行总结，并布置好下周的阅读与辩论任务。

总而言之，课后服务是义务教育阶段学校面临的新课题，在减轻学生课后作业负担的同时，还要确保教育教学质量的提升。我校以“辩论赛”为抓手，通过课后服务开展“阅读+辩论”活动，就是要以“辩”促“變”，让学生变得更加有思想，变得更加有自信，变得更加有能力。学校的每一处场景都变成了育人的场所，每一个学生都有了展示自我的舞台，提质增效的目的也就达成了。

（作者单位：江苏省泰州市凤凰初级中学）