构建“四个三”育人模式促进学生劳动素养提升

张立秋　吕树君

2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。阜新市委、市政府贯彻落实《意见》有关精神，把劳动教育摆上重要议事日程，采取有效措施切实加强劳动教育。在此背景下，阜新市清河门区按照省市相关要求，落实立德树人根本任务，始终把劳动教育作为“树德、增智、强体、育美”的重要手段，通过强化“三个抓手”、优化“三融合”课程体系、开展“三位一体”活动、细化“三项机制”，打造清河门区“四个三”劳动教育模式。

一、强化“三个抓手”，提升劳动教育保障能力

（一）强化组织建设

清河门区委、区政府先后制定《清河门区全面加强劳动教育工作实施方案》《清河门区劳动教育发展规划》等文件，成立劳动教育工作领导小组，明确各部门工作职责。为做好劳动教育工作，区教文旅局成立了行政推进组、沟通协调组、业务指导组三个工作组：局长、校长一条线，保障经费投入；分管副局长、业务副校长一条线，保障规划、培训和评估；教研员、教师一条线，负责劳动教育具体实施。定期召开座谈会、交流会、推进会，做到三条线平行推进、上下联动，稳步推进劳动教育工作。

（二）强化基地建设

各校拉网划片，建立劳动教育基地。有校园、班队种植基地，有社区劳动服务基地，有家庭劳动、公益劳动基地。利用清河门区资源建立职业体验劳动基地。如：华电热电厂、皮革园区等学工基地；邢家屯中草药种植基地、河西村绿瓤黄瓜种植基地、乌龙坝镇细河堡村香瓜大棚和梅花鹿养殖基地等学农基地；校外环境卫生监督服务基地等，把劳动教育融入日常学习和生活实践，做到基地劳动、课堂教学和日常生活紧密联系。

（三）强化队伍建设

建立专兼职结合的劳动教师队伍，主要由专职教师、班主任、综合实践课程教师组成，并明确一位劳动教育教研员；立足课堂，常态开设劳动教育论坛及案例分享活动，多渠道培养师资和提升专业水平；充分调动社会力量，聘请农科专业技术人员、种养能手、有专长的退休人员、劳动模范、非遗项目专家等22人为劳动教育校外辅导员，开讲特色劳动课，既缓解了劳动教育师资的紧缺，又解决了学校教师专业性不强的问题。

二、构建家校社“三融合”课程体系，打造劳动教育新课堂

把劳动教育融入整体课程框架，以“增强劳动意识、树立奉献精神、形成劳动习惯”为课程目标，以劳动体验为载体，以动手操作为手段，构建学校、家庭、社会三融合劳动教育课程体系。

（一）在学校实施规范化劳动课程

一是强化每周一节劳动课。围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以10个任务群为基本单元，结合学校实际，自主选择确定各年级任务群学习数量，打造清洁卫生、整理收纳、传统工艺制作、家用器具使用与维护、新技术体验与应用等特色课程。

二是利用校内劳动教育基地，开发农作物种植与管理课程，创设班级植物角，让学生在种植、观察、管理、采收的具体劳动生活中，体会农耕劳作的艰辛和收获的喜悦，懂得珍视劳动成果，养成持之以恒的劳动品质。

三是设立劳动周。劳动周主题的选择注重价值引领，体现劳动价值观的培育和劳动精神的培养，围绕主题设计一系列劳动任务，劳动任务突出序列化、综合化、科学化、多样化，促进学生在完成任务和解决问题的过程中发展核心素养。

四是将劳动教育与学校特色、一班一品、德育活动和学科教育相结合，根据学生年龄特点形成涵盖学校、家庭、社会多维度的劳动技能教学课程，开发田园劳动、田园数学、田园语文、田园科学、田园美术等学科融合课程，切实提升学生的劳动精神和劳动技能。

（二）在家庭实施日常化劳动课程

以学生日常家庭生活中的衣食住行为主题，设计家庭劳动课程。

一是设置自理自立课程。依据劳动课程标准，按照学段要求，指导学生列出个性化日常生活劳动清单，做到自己的事情自己做，提高学生生活自理能力，树立自理、自立、自强意识。

二是设置家庭帮手课程。根据家庭日常生活实际，让学生利用整理房间、打扫卫生、器具维护、美化家庭、养护绿植、烹饪帮厨等机会，帮父母做力所能及的事情，养成居家劳动的好习惯。

三是设置种植养殖课程。通过选择常见的蔬菜、绿植、小动物等进行种植与饲养，让学生形成关爱生命、尊重自然、遵循规律的观念，养成持之以恒的劳动品质。

四是设置榜样示范课程。通過开展丰富多彩的亲子劳动活动，布置亲子劳动任务，创造家庭成员共同劳动的机会，让学生向家长学习，达到亲子共成长的目的。

（三）在社会实施多样化劳动课程

各校从三个维度分学段、分年级设置社会劳动课程。

一是职业体验课程。整合社会资源，发展平台类、政务类、服务类、工业类、农业类等8个大类22家职业体验基地，开发50余个劳动体验岗位，定期组织学生到基地进行职业体验，开阔学生视野，发现自我潜能，为学生未来的人生规划播下种子。

二是志愿服务课程。将志愿服务纳入课程开发内容，与各学科教学相结合，对学生系统开展志愿理念、志愿精神、志愿服务基本要求与知识技能以及志愿服务安全知识等教育。组织学生到敬老院、社区等地进行志愿服务，培养学生奉献社会的劳动情怀。

三是劳模工匠课程。组建“劳模工匠志愿服务队”，采取走出去、请进来的形式，劳模工匠结合自身技术特长和专业优势，走进学校，宣讲新思想新理论新技术、劳动故事职业精神。学生通过与劳模工匠面对面，感受劳模风采，体会劳动快乐，弘扬劳模精神。

三、开展“三位一体”活动，拓展劳动教育途径

劳动技能的教授在课堂，劳动习惯的培养在家庭，劳动经验的积累在社会。为了让教育没有围墙，我们积极探索学校、家庭、社会协同育人机制，开展以校本化、自主化、项目化、社会化为核心的家校社“三位一体”活动。

（一）制定校本化劳动清单

各校结合学校实际，根据任务群安排，针对不同学段学生的特点，开发劳动项目，分学段、分年级制定校本化劳动清单。劳动清单设置了生活技能、生产技能、社会服务和劳动评价四项内容。

（二）设立自主化管理岗位

以校园为劳动基地，让学生自觉参与校园公共场所的卫生包干、绿化美化、垃圾分类等义务劳动和管理服务。通过自主认领班级清洁区、自主认领责任岗和监督岗，让学生成为校园劳动的重要主体，充分调动学生参与、投入劳动的积极性，增强其责任感和主人翁意识。

（三）开展项目化展示活动

根据学生年龄特点与实际条件，依据10大任务群设置月展示项目，开展“我是洗衣小能手”“晒晒我的米饭香”“我的拿手好菜”“今日我当家”“美化教室我做主”“种植饲养经验分享”“校园树木我维护”等展示活动。通过活动，引导学生树立正确的劳动观念，培养必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯。

（四）拓宽社会化实践渠道

学校组织学生到税务局“做一日小税官”，到电视台进行“小主播”职业体验，到服务大厅体验窗口服务，到街头清理小广告，到社区开展志愿服务，到新农村体验暖棚香瓜种植，到药王谷体验中草药种植，到皮革基地体验皮革加工制作，到发电厂了解发电奥秘，等等，让学生在劳动中体验艰辛与幸福。依托“五老”和家委会，成立“老少宣讲队”，开展“红书分享会”“传承英雄中队”活动，形成教育合力。

四、细化“三项机制”，增强劳动教育实效

完善的工作机制是抓好工作落实的重要保障，为了真正把劳动教育抓在经常、融入日常，我们以评价为导向，以激励为手段，以督导为抓手，细化“三项机制”，切实发挥劳动教育在全面育人中的作用，增强劳动教育实效。

（一）完善评价机制

将劳动素养纳入综合素质评价，构建“3434”评价体系。从学校、家庭、社会三个层面，围绕劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神四个维度，采取定性评价和定量评价相结合、过程性评价和展示性评价相结合、达标性评价和竞技性评价相结合的三个原则，建立由家长、社区、教师、学生同伴四类人员共同参与的多元评价体系。

（二）完善激励机制

依据劳动教育课程标准，以劳动项目为载体，以劳动任务群为基本单元，开展学生劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动。结合学生素养提升“5+2+1+N”行动计划，开展劳动教育示范校、示范班和“劳动之星”评选活动，充分发挥先进典型引领和辐射作用。

（三）完善督导机制

将劳动教育纳入学校督导评估体系，采取定期督导和随机督导相结合的方式，及时反馈督导情况，及时整改督导发现的问题。完善监测机制，将学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神等纳入学校教育质量监测。

2022年10月26日，阜新市中小学劳动教育工作现场会在清河门区召开。与会人员走进清河门区新北小学、清河门区实验小学，参观了各学校劳动教育开展情况。与会人员走进班级，观看学生剪纸、布贴画、厨艺、烘焙、职业体验、手工编织、旧物改造、种植养殖、物品维修等形式丰富的劳动实践活动。参观过后，与会人员观摩了阜新市第十中学的劳动课“电风扇的拆卸清洗安装”和清河门区实验小学的劳动课“木工”。市教育局领导充分肯定了清河门区劳动教育的工作思路、具体举措和取得的成绩——清河门区劳动教育做到了立体设计、目标明确、机制健全、评价科学、融合各方、“五育”并举、统筹推进，实现了“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美”的目标，效果明显，值得各县区、各学校学习借鉴和推广。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味著智力的发展，意味着思维和语言的修养。”劳动是一切幸福的源泉，劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分。清河门区教育人始终牢记“立德树人”初心，为党育人、为国育才的使命，踔厉奋发，勇毅前行，奋力谱写劳动教育的新篇章。

（责任编辑：赵昆伦）