农村小学英语口语教学现状及对策探讨

谢瑞云　张红梅

摘  要：在农村小学英语教学中，教师要设置英语角、创设特定的学习情境、营造良好的家庭语言环境，构建英语口语学习环境；要树立终身学习理念、提高自身口语能力、优化口语教学方法，不断提高自身专业素质；要加强教育指导，转变学生的错误认知，通过组织实践活动，激发学生的口语学习兴趣，大幅度提高英语口语教学质量。

关键词：农村小学；英语口语教学；教学对策

口语教学是农村小学英语教学的薄弱环节。目前，由于学生口语能力偏低，口语学习兴趣不高，英语教学陷入了“忽略口头表达、交际应用”的困境。因此，教师应当积极采取多样化的教学方法，不断优化英语口语教学策略，为学生提供更多的口语练习机会，真正实现“学以致用”的英语教学目标。

一、农村小学英语口语教学中存在的问题

1. 缺乏学习环境

大多数农村小学都缺乏良好的口语学习环境。在英语课堂教学中，虽然师生用英语交流，但是课堂教学时间有限，学生发言机会较少，学生的口语得不到扎实的训练。加之，学生除了在英语课堂上有说英语的机会，课余时间几乎不用英语表达。久而久之，学生就会陷入“哑巴英语”的学习状态中。

2. 师资力量薄弱

（1）教师自身专业素质偏低。

绝大多数农村小学英语师资力量薄弱，缺少英语专业教师。很多英语教师是转岗教学，他们缺乏系统的英语专业知识，部分教师甚至是边学边教。英语教師基本功不扎实，英语发音不标准，不能用流利的英语组织、驾驭课堂教学，这些因素直接制约了农村小学英语口教学质量的提高。

（2）传统教学模式的束缚。

目前，农村小学大多数英语教师的课堂教学方式传统守旧。教师在课堂教学中占据主导地位，学生被动听讲，课堂缺少师生互动、生生互动。部分教师为了追赶教学进度，在学生回答问题时经常打断学生的表述，导致学生形成心理障碍，缺乏英语表达自信。

3. 学习态度不端正

学生对口语学习不重视。因为在“小升初”考试中，英语考试不包含口语，所以许多学生不重视口语训练，认为只要在考试中取得高分就等同于学好了英语。部分学生认为，学习英语只是为了应付升学考试，日常生活没有用处，所以不重视口语学习。还有部分学生缺乏学习英语的兴趣，更遑论认真练习英语口语。

二、加强农村小学英语口语教学的对策

1. 构建口语学习环境

（1）在教室内设置英语角。

教师可以利用划分的英语角区域，摆放英语读物，定期组织“英语沙龙”活动，让学生运用英语进行沟通交流，并根据学生的表现评选出每次活动的“英语小达人”。此外，教师还可以让学生利用课余时间在英语角练习口语，及时巩固所学词汇和语法，培养学生的口语表达自信，逐步提升口语表达能力。

（2）创设特定的学习情境。

教师在课堂上要尽可能模拟真实的语言环境，创设特定的学习情境。例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（PEP）五年级上册Unit 4“What can you do？”时，为了调动学生学习的积极性，教师可以创设情境：学校要组建各类兴趣社团，要求所有学生参加，请大家用英语表达自己的兴趣爱好。教师先说：“What can you do？”学生回答：“I can sing English songs.”“I can draw pictures.”“I can play ping-pong.”“I can some martial arts.”等。在轻松、愉悦的交流情境中，学生的参与热情高涨，有助于口语表达能力的提高。另外，可以在学校的走廊等区域张贴英语名言警句、英语励志小故事，营造良好的英语口语学习氛围；也可以利用校园广播播放英文歌曲，或安排学生依次在广播站朗读英文小短文，为学生创造英语口语表达的机会。

（3）营造良好的家庭语言环境。

教师要与家长取得沟通联系，指导家长与孩子一起开展英语活动。例如，通过观看英文动画片、阅读英文绘本等激发学生口语表达的意识和欲望，使学生在快乐的情绪体验中练习口语，不断提高英语口语能力。教师还可以引导家长让孩子用英语为来访的客人介绍家庭成员：“This is my father. He is a worker.”“This is my mother. She is a teacher.”“This is my sister. She is a nurse.”以此培养学生在生活中应用英语的意识，促使学生形成将生活环境转变为口语练习情境的自主能力。

2. 提高教师专业素质

（1）树立终身学习理念，努力提升专业素养。

为了提高小学英语口语教学质量，教师应当树立终身学习的理念，认真研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》，领会其精神实质，不断更新知识结构，提高自身的专业知识水平，为口语教学奠定坚实的专业基础。教师要从思想上高度重视英语口语教学，转变传统的教学思想。在教学中，有意识地用全英语教学，增强语用意识，不断提高自身的英语口语水平。教师要积极参加学校组织的校本培训、观摩优秀教师的课堂教学等，通过学习反思，使自己逐渐成长为专业化和创新型教师。

（2）提高自身的口语表达能力。

教师口语交流是传递知识的主要媒介，也是教学活动的直接手段，在教学中发挥了至关重要的作用。加强发音和语音、语调的训练，是提高教师英语口语表达能力的关键。英语教师在教学之余，要针对发音不标准的语音、语调进行专门的强化训练和有意识地纠正。教师可以通过听录音或看视频的方式来纠正自己的发音，或者与同学科教师相互指正、相互纠错，逐步提高语音和语调的准确性。学校可以组织英语教师开展口语大赛活动，以提高英语教师的口语表达能力和应变能力；倡导教师在开展教研组活动时，用英语交流、研讨，表达自己的观点和想法，为教师提供英语口语交流的平台。

（3）优化口语教学方法，提高口语教学技能。

教师可以选择贴近学生生活实际的话题创设情境，为学生布置适当的交际任务，引导学生进行口语训练，不断提高口语表达能力。例如，用英语介绍家庭成员、学校环境和喜欢的动物等。教师还可以引导学生用英语参与讨论，为学生提供表达的机会和平台，逐步提高学生的口语交流水平。

3. 调动口语学习积极性

（1）加强教育指导，转变学生的错误认知。

教师要引导学生正确认识英语口语的重要性，督促他们勤于口语训练。由于學生的学习基础薄弱，很多学生在口语表达时往往内心紧张，错误百出。教师要善于观察，针对出现的问题因材施教、及时纠偏。

（2）激发学生口语学习的兴趣。

小学生乐于参与游戏活动，教师可以将教材知识融于游戏，融入语言实践活动，给学生提供展示自我、锻炼口语表达能力的平台，让学生在情趣盎然的游戏中获得知识，在丰富多彩的实践活动中掌握英语。另外，为了提高学生的英语口语水平，教师可以开展英语课前3分钟演讲活动，每节课指定1 ～ 2名学生，用英语介绍家庭成员的兴趣爱好，或讲述名人故事等，让英语真正走进学生的生活，激发他们对英语表达的热情，进而养成良好的英语学习习惯。

总之，口语是英语教学的重要内容，教师要认真分析当前口语教学中存在的问题，积极构建良好的口语学习环境，树立终身学习理念，提高自身专业素养，调动学生英语口语学习的积极性，进而提高英语口语教学质量。

基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题——农村小学英语口语教学策略研究（GS［2021］GHB1590）。

参考文献：

［1］虞潇. 浅谈农村学校小学英语口语现状及对策［J］. 校园英语，2021（16）.

［2］何海燕. 农村中小学英语口语教学现状及对策［J］. 基础教育论坛（下旬刊），2020（10）.

［3］黄如宁. 优化农村小学英语口语教学的对策［J］.广西教育，2020（29）.

［4］孙春霞. 小学英语口语交际教学的现状及对策［J］. 甘肃教育，2019（17）.

［5］赵小娟. 小学英语口语教学的现状及对策［J］.西部素质教育，2019，5（23）.