小学生情感缺失的德育策略

［摘要］ 选择当老师，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。对学生进行情感、价值观的正确引导，帮助他们建立健全的人格，是每一位教师都要认真研究的课题。本文针对小学生情感缺失的现象，选取一个真实的案例，从家庭环境、学生心理等方面进行分析，进而探讨教育感化措施，展现了班主任感化策略的用情至深和立德树人的教育智慧。

［关键词］ 情感缺失；教育感化；德育策略

国无德不兴，人无德不立。党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家事业发展的战略高度，为新时代教师队伍建设指明了前进方向，对教师工作提出了明确要求。好老师应该懂得，选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。深入贯彻习总书记的重要讲话精神，学校教育要始终坚持育人为本、德育为先，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。这里的“合格”是知识、能力、体质方面的要求，而“可靠”则是思想、情感、人格上的要求。由此可见，情感教育对处在道德品质形成期的小学生是极其重要的。

可如今，小学生情感缺失较为普遍，究其原因，大多与家庭环境和家教方式有关。如离异家庭的孩子得不到父母的关爱，感受不到家庭的温暖，久而久之，他们封闭了自己的内心世界，形成孤独、冷漠的性格；三代甚至四代同堂的家庭，“小王子”“小公主”又是独苗，他们集万千宠爱于一身，要风得风，要雨得雨。长此以往，形成了刁蛮、自私、任性的性格……这种情感缺失的现象如果不及时进行教育引导，何谈让他们将来担当起民族复兴的大任？

一、案例再现——“互动”纸条

我的学生轩（化名），五年级。她的妈妈是个大美女，轩继承了母亲的优良基因，个子高挑，长相甜美。因为我和她妈妈是好朋友，所以，私下交流时，我都亲切地称她“小美”。某一个周五，我布置完作业回到办公室，不一会儿，一学生急匆匆地跑过来，迫不及待地把一张纸条递给我，义愤填膺地报告：“轩和睿刚才上课传纸条，您看。”我接过纸条，满腔怒火顿时在我心中沸腾。再次定睛一看，我確定没有看错，纸条上赫然写着：“老师是pig！”虽然只是一串简短的字符，却如一把锋利的匕首，直刺我的心脏。英文单词“pig”的下方，是墨色稍淡的笔迹画的一条波浪线，旁边还有一个“？”，显然，这是睿的疑问。我想，睿大概没有读懂这个单词的意思，所以发问。这是“互动”的第一回合。第二回合：“？”的下方，轩用汉语拼音做了解答“zhu”，再往下，又是睿的笔迹“哇啊……哇啊……”这是我从教以来第一次遇到如此恶劣的事情，这是对老师赤裸裸的人格侮辱。我不禁暗自发问：怎么会有这样的学生？我努力让自己平静下来，便进行了接下来的处理措施。

二、教育策略

1.心理分析

对于轩，她的行为显然在发泄自己不满的情绪，其语言表达已经到了目无师长的地步，她的胆大放肆让我目瞪口呆，我想透过这些语言符号了解她的内心世界，她为什么不用汉字“猪”，而是先后用英文和汉语拼音。也许一开始她是在同学面前“炫耀”自己的英语词汇量和自己敢于挑战师道尊严的勇气。后来的汉语拼音，或许是因为它比汉字更“委婉”一些。于此说来，她心底还给老师留有一丝尊严，还是有“药”可救的。

对于睿，我自认为她的心理要比轩单纯许多，猜测在这个“互动”过程中，她的内心感受是从“不懂”再到“震惊”的。

2.了解原因

为了证实自己的猜测，我先找来睿，不问其他，就问“哇啊……哇啊……”是什么意思。可睿的回答让我火冒三丈，“那是一句歌词。”她说。我冷静下来，心平气和地告诉她：“我宁愿相信你是在知道轩辱骂老师后发自内心的震惊，也不愿相信这是一句歌词，你知道为什么吗？因为如果是歌词，就说明轩辱骂老师你很开心，这个语气词是幸灾乐祸的意思。”听我这么一说，睿哭了。看着她流泪，我依然心存美好，不愿相信自己的猜测是错误的，我更希望那是后悔的眼泪，她后悔一时紧张而编造谎言伤害了老师，可她却不知道这句话“有毒”。

接着，我找来轩并对她说：“你辱骂老师肯定是对老师有很强烈的不满，能跟我说说为什么吗？”她说：“作业太多，我每天晚饭后还要到琴行练琴，9点多才回家，那时我已经很疲劳了，就想洗洗睡觉，根本没有时间写作业。”

3.教育感化

《礼记》中有句话：“师也者，教之以事而喻诸德也。”意思是，一名教师所教给学生的，不仅仅有专业上的知识，更要有优良的品德。教师被誉为人类灵魂的工程师，被喻为辛勤浇灌的园丁，被称为不求回报的摆渡人。这些美好的词汇鞭策着我们，当学生出现不当行为时，不能听之任之，而应该积极地把握教育契机，抖落学生心灵上的尘埃，还学生一个清澈明净的世界。

（1）晓之以理

让学生学会自我反思、自我评价，比老师单方面地灌输道德观更有用，因为内因才能决定事物发展的趋势和方向。我对轩说：“每个人都难免会犯错误，但犯错之后要深刻反思，及时改正。莎士比亚说过，知错就改，永远是不嫌迟的。你知不知道自己错在哪儿？”她只是低着头，红着脸，一言不发。我耐心地跟她讲道理：“让我来给你捋一捋。首先，你自己没有合理安排好上课外兴趣班的时间，没有摆正兴趣爱好与文化课程的位置，却将怨气撒在老师身上，这是不懂得自省。其次，你上课传纸条，没有做到专心听讲，违反了课堂常规。纸条上写的内容又是对老师人格的侮辱，这是不懂得尊师。自古以来，学生对于师道尊严都是心存敬畏，尊敬师长也是中华民族的传统美德。我们读过程门立雪的故事，杨时为了不打扰老师程颐午休，顶着凛冽的寒风和飞舞的雪花，一动不动地站在雪地里。先生醒来见到他时，他已变成一个雪人，浑身发抖，说话打颤。杨时尊师好学的美德成为千古美谈，也给后人树立了榜样，难道不值得我们学习吗？”这时，轩低声地说：“老师，我知道错了。”

（2）动之以情

师爱是照亮学生心底阴影的一抹阳光，是涤荡学生心头尘埃的一股清泉。轩生活在离异家庭，母亲开了一家童装店维持生计，因为生意不好被迫转让店面，外出务工，把轩托付给外婆。我想，轩是缺少父母的关爱，内心孤独烦躁，才会这样。见她主动认错，我趁热打铁，决定用真情感化她。于是，我唤她：“小美，虽然爸爸妈妈不能陪伴在你身边，可老师一直都在，而且老师是爱你的，你有什么烦恼可以随时找老师倾诉，有什么问题老师帮你解决。你可记得那天你没有吃早餐就来上学，老师知道后立马去校门口给你买营养早餐；你可记得那天你来了例假无所适从，是老师教你怎样处理……”说着说着，这一幕幕勾起了她的回忆，轩流下了眼泪。我想，这一定是后悔的眼泪，是愧疚的眼泪！

（3）巧搭台阶

苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”轩的眼泪说明我的感化已见成效。为了缓和一下气氛，我灵机一动，决定给她搭一个台阶，于是整理了一下表情，对她说：“老师知道你知错了，而且相信你以后再也不会这样了，所以，我不生气了，那个英语单词‘pig’我认为你没有写全，应该是‘Mummy pig’（猪妈妈），而你就是‘Peppa pig’（小猪佩奇），小猪佩奇可是非常爱猪妈妈的哟。一日为师，终身为母，相信你心里也是爱老师的。”听我这么一说，轩的眼睛立刻亮了，她点点头，脸上露出了尴尬的笑容，随即又低头道歉：“老师，对不起！”

（4）欲擒故纵

为了促进轩的反思和改进，我决定针对作业量在全班做一次调查，并且这个调查要让轩自己来做，调查对象让她自己挑选，我始终站在幕后。这样是为了保证调查数据的真实性和可信度。我对轩说：“你今天能主动认错，能真诚道歉，老师要奖赏你，我给你的奖励就是这个周末的作业你不用写，但有一项特别的作业和一项附加作业要你完成，不过这两项都很简单，而且容易操作。轩小心地问：“什么作业？”我说：“特别作业就是请你绘制一个关于作业量的调查表，分语文、数学两大类别，平时、周末两大板块，再分发给一些同学，让他们这个周末写作业时对照钟表做一个记录，然后把数据告诉你，再由你来汇总分析，把结果告诉我，可以吗？”轩爽快地答应了。我接着说：“附加作业就是你要和妈妈商量一下，调整练琴的时间，减少兴趣班的场次，保证不耽误学习。”

周一的早上，我的办公桌上放着一张纸条，被折成爱心的形状。我打开它，看到一行行工整清秀的字跡：“亲爱的郝老师，请原谅我一时冲动写下了伤害你的话。你的宽容、你的幽默，让我无地自容，请相信我再也不会惹您生气了。不写作业我会觉得很空虚，从现在起，我不但要好好学习，还要学会控制自己的情绪，学会尊重每一个人……”读着读着，我笑了，因为我看到的每一个字，都像一个个含苞待放的花蕾，散发着沁人心脾的芬芳和甜蜜。

我用真情唤醒了学生，此刻，我又一次体会到了教师的幸福。

［参考文献］

［1］侯桂玉.立足特点  以文化人——谈语文教学中的立德树人[J].课程教材教学研究（教育研究），2020（07）.

［2］张万祥.今天怎样做德育[M].教育科学出版社，2014.

［3］杨兴江.让课堂充满笑声——小学语文课堂幽默教学艺术分析[J].赤子（上中旬），2015（24）.

郝水娥   安徽省怀宁县独秀小学。