浪漫童心“真”可贵

徐钟琴

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。

【教学过程】

一、引入

同学们，李白是我国唐代的大诗人。我们从一年级开始学习了四首李白写的诗，还记得吗？（《古朗月行》《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》）

你认为哪一首最有趣、最好玩？好，我们就带着童趣，带着童年的想象一起朗诵这首诗。

【设计意图：李白，是盛唐时期伟大的浪漫主义诗人。所谓“浪漫”，就是充满幻想，富有诗情画意，这与孩子的天性有着相近乃至相同之处。所以，在串联起所学的四首李白写的古诗后，以“最有趣、最好玩”引导学生欣赏。同时，也真正站在儿童的视角，开启学习古诗的旅程。】

二、梳理诗意

1.今天我们再来学习一首李白的诗《夜宿山寺》。（板书课题）

2.读课题，要求读准字音。

3.师范读。（配乐、配画。）

4.小朋友说说听了这首诗的感觉，和《古朗月行》有什么相似的地方？

（通俗易懂、像儿歌童谣、富有想象力……）

【设计意图：再次印证李白的诗有趣，富有想象力，读起来朗朗上口，像我们平时学过的儿歌童谣。为后面的诵读环节做好铺垫。】

5.当然，毕竟是古诗，有几个字比较难，请同学们自己在书上做上标记，并多读几遍。（出示）

危wēi    摘 zhāi

敢gǎn   恐kǒng

理解“危楼”的“危”，对字典中的解释进行选择。（高，高耸。）

“摘”和“拿”有什么区别？

做一个“恐”的动作。

6.弄明白了字词的意思，谁能试着想象画面，说说这首诗的意思呢？

7.师生在音乐声中有感情地朗诵诗的译文。（出示）

寺院的高楼真高啊！看上去有一百尺的样子，好像一伸手就能摘下天上的星星。在这儿我可不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙精灵。

【设计意图：配乐进行译文的朗读，有着“一箭三雕”之用：第一，了解整首诗的意思；第二，有了音乐的渲染，更容易让学生想象画面；第三，曲调的优美起伏，有利于學生个体情感和诗人文意表达的融合。】

8.轻轻松松背古诗。《夜宿山寺》充满了童真童趣，通俗易懂，谁能把它背下来呢？

三、体味诗趣

1.这是李白留下来的一首非常有名的诗，大人小孩都喜欢。诗中有一个字最能表达诗人夜宿山寺的感受，谁能找得出来？（板书：高）

2.哪些词语体现了“高”呢？

（危楼   百尺   摘星辰   不敢   恐惊   天上人）

也可以说，每个词语、每句诗都体现了山寺的高。

【设计意图：紧扣一个“高”字，提纲挈领地明晰了整首诗的写作特点。】

（1）“危楼高百尺”：据说这座楼当时叫越王楼，规模宏大，富丽堂皇，楼高有十丈（也就是诗中说的“百尺”），在当时的“四大名楼”（滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼和越王楼）里排名第一。滕王阁高九丈，黄鹤楼高六丈，岳阳楼高三丈，而李白登的这座越王楼高达百尺！

“百尺”到底有多高，我们来看一段视频。

（播放视频《百尺是多高》，楼建在四川绵阳的龟山顶上，站在最高层，更觉得楼高耸入云。）

【设计意图：此环节采用“跨学科学习”的方式，由数学老师介绍“百尺”到底是多高，使学生建立起真实直观的感受。】

（2）“手可摘星辰”：楼那么高，李白用了一句非常夸张的诗来形容——（生齐读：手可摘星辰。）谁能说说摘到星星的感受？

【设计意图：让学生说说摘星星的感受，真是一石激起千层浪，学生的想象力得到充分的释放。这样的想象，勾连起了学生的生活经验以及阅读经历。】

（3）“不敢高声语，恐惊天上人”：“天上人”就是仙人，李白就像孩子一样浪漫率真，富有幻想，他的许多诗都提到了仙人。（出示诗句）

仙之人兮列如麻——《梦游天姥吟留别》

闲与仙人扫落花——《寄王屋山人孟大融》

遥劝仙人一杯酒——《鲁郡尧祠送窦明府薄华还西京》

仙人浩歌望我来——《怀仙歌》

3.好，我们再来读一读这首诗，读出高的感觉，读出高的童趣。

四、表现诗韵

刚才大家已经读得很好了。不过，我们还可以用各种不同的方式把这首千古名诗读得更有表现力，想不想试试？

1.童谣式诵读。既然这首诗特别富有童真童趣，而且像童谣一样，我们可以采用念童谣的方式来诵读，可以反复诵读几遍，节奏还可以逐渐加快。谁来试试？

（指名读，齐读。个别读和齐读时，教师可以打节拍指挥，最后配乐齐诵。注意提醒学生不仅要注意节奏，还要把描写山高的意境读出来。）

2.准古韵吟诵。读得太好了！古代诗歌是讲究平仄的，（出示：平仄）在吟诵时同样讲究声韵长短。平声相当于今天的第一声、第二声，仄声相当于今天的第三声、第四声。平声读得长，仄声读得短，这个有点难，以后再学，今天只给你们欣赏一位大学教授用古韵吟诵的《夜宿山寺》。（播放音频）

老师再强调一点：古诗除了平仄声，还有入声，（出示：入声）古代的入声在今天既可以是第一、第二声，也可以是第三、第四声，比如“国”，（出示“国”）今天读第二声，在古代却是入声，读起来特别短促。《夜宿山寺》里就有几个入声字。（出示：百  尺  摘  不）

我们再来读一读这首诗，注意入声字要读得短促些。

（生齐读）

3.且吟且唱。古詩意境悠远，原来是可以吟唱的。你们想不想把这首诗吟唱出来？老师先示范一遍，大家再一展歌喉，好不好？（师示范吟唱。播放音频，请个别学生吟唱，最后一起配乐吟唱。）

4.摇滚式诵读。接着我们要把这堂课推向高潮了。我先播放一段音乐，大家听听是什么感觉。（播放摇滚音乐片段）知道这是什么音乐的旋律吗？（摇滚）我们能不能根据这个旋律，来一段“现代版”的儿童说唱摇滚？这时，我们可以这么读：危/楼/高百/尺（加“呀”）/手可/摘星/辰（可加“呃”）/不/敢/高声/语（加“呀”）/恐惊/天上/人（加“呐”）！

下面请大家2～4人自由组成“摇滚乐队”，来老师这里领取器乐，你一句我一句地说唱，也可以“自嗨”。现在开始练习，一会儿我请大家上来表演。

（师播放乐曲，巡视指导。生上台交流，最后齐声诵读。）

【设计意图：在表现诗韵这一环节中，设计了四种朗读的方式：像儿歌童谣一样随性、有节奏、轻快地读，学生非常容易接受，优哉游哉地表现诗韵；准古韵吟诵稍难，所以在读之前，进行了简单的平仄指导，并植入了入声字的概念，学生在平长仄短的基本规律中，读得古声古色；古诗不仅能读，能诵，还能唱，在配乐中师生共同吟唱，沉浸在诗情画意的美好之中；最特别的是“摇滚式诵读”，令学生尖叫，因为颠覆了他们对古诗学习必须“毕恭毕敬”的传统看法，可以这么狂野，用他们喜欢的“自由无拘束”的方式表现，掀起了古诗“摇滚”的高潮，学生兴奋不已。】

五、小结

今天，我们学习了李白的《夜宿山寺》，大家学得兴致勃勃，那是因为大诗人李白用和我们一样的童心、童真描写了他的所见、所闻、所想。有一颗童心多好，它能让诗人写出充满童真的好诗，更能让我们从诗里看到一个天真、率真的“真人”。

我们一起来朗读明朝伟大思想家李贽的一段话。（出示）

夫童心者，真心也……若失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。

——【明】李贽《童心说》

谢谢同学们，下课！

【设计意图：课末进行诗人写作特色的总结与提升，重申诗仙李白“浪漫的童心”，在群星浩瀚的古诗长河中熠熠生辉，今后仍将抑或更加灿烂夺目，因为美好的童心之下，就是一个“天真、率真的真人”。】

（作者单位：浙江宁波市滨海国际合作学校）

责任编辑 郭艳红