《猫》第一课时教学设计

董翱

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读课文，会写“贪”等生字。

2.感受猫的古怪，体会作者的喜爱之情，并尝试积累运用课文语言。

3.激发学生观察小动物的兴趣，培养他们热爱生活的情趣。

【教学过程】

一、由揭题到感知，在读准读通中梳理课文结构脉络

1.板书课题，欣赏猫的图片，师生互聊自己和猫的故事。

2.著名作家老舍先生也非常了解猫，他把猫生活中的点点滴滴写在了文章里。我们一起来读课题。

3.初读课文后完成小练习：

给课文中的多音字选择正确的读音。（出示）

4.梳理课文脉络：课文写了哪两种猫？

【设计意图：读准多音字，是本课词语教学的一个重点。本环节采用小练习的学习方式，既确保了人人参与，又便于教师找准学生的学习起点，通过有针对性的词语教学提高了课堂教学效率。】

二、由画面到语言，在层层深入中领悟如何写得具体生动

1.寻找画面，在文字中激活大猫的表象。

（1）默读第1自然段，想象画面：你仿佛看到了怎样一只猫？

（2）交流板书，教学生字“贪”。

（3）朗读理解：选择你最感兴趣的文字，读给大伙儿听听。

2.聚焦“可是”，在转折中感受大猫的古怪。

（1）读着读着，你产生了什么疑问？

（2）作者是用了哪个连词把这些相反的画面串起来的呢？

（3）师生合作读。

3.从扶到放，在说话中内化老舍的语言。

（1）猫的古怪性格还表现在哪里呢？默读圈画课文第2～3自然段。

（2）学生交流。

（3）说话游戏：老师说上半句，你们用上“可是”接下去说。

（4）猫有这么多前后矛盾的表现，“它的性格实在有些古怪”。发现了吗？我们刚才学的第1～3自然段就是围绕着这句话来写的。

【设计意图：这个板块，选择虚词“可是”作为突破口，融通学生的听说读写，使得读为听和说服务，听和说又为以后的写做准备。】

三、由语言到情感，在自读自悟中揣摩如何写出真情实感

1.品味语言，体会喜爱之情。

（1）作者把“古怪”这个词儿用在了猫身上，是他讨厌这只猫吗？

（2）快速讀第1～3自然段，画出能感受到喜爱的语句。

（3）交流并指导朗读。

（4）对比感受：这几个句子用了好多语气词，为什么呢？

（5）指名朗读，感受语气的亲切、自然。

2.情境朗读，升华喜爱之情。

（1）创设情境，师生合作对比朗读。（出示）

猫的性格实在有些古怪。

（2）老舍先生尽管嘴上说猫的性格古怪，可他打心眼里是非常喜爱猫的。（指名读，齐读。）

【设计意图：这个板块围绕带有语气词的语句，在回环往复、层层递进的学习中，力图使学生的精神和语言得到共同的发展。】

四、由理解到表达，在“得意、明言、得法”中适时结课

1.今天，我们在理解、积累、运用老舍先生的语言中，感受到了猫既有趣又可爱的生动形象，更感受到了“人爱猫，猫亲人”的感人画面。下面，请选择一题完成作业。（出示）

（1）积累课文中你喜爱的词语。

（2）用一两句话夸夸你喜欢的小动物，最好能用上表示语气的词。

2.交流，点评。

3.这节课，我们读出了猫的古怪，感受了作者对猫的喜爱之情。这份喜爱之情，下节课在读小猫的部分时，我们还会有更多、更深的体会。

【设计意图：本环节采用分层作业的形式，照顾到了不同层次学生的学习，激发了他们积累运用语言的欲望，努力将本节课的学习内容转化为个人的语文素养。】

（作者单位：浙江湖州市爱山小学教育集团常溪小学）

责任编辑 宋园弟