基于发展学生核心素养的小学班级管理研究

谭大容

摘 要：现阶段，随着我国教育的加快发展，在培养学生核心素养方面，有效且科学的班级管理能够极大限度地帮助学生建立正确的价值观念、良好的道德品质与学习习惯，对其核心素养的发展大有裨益。小学教师应该正视班级管理工作，正视其与发展学生核心素养之间的关系，以促进学生核心素养发展为目标，强化对班级管理工作的研究，优化管理班级与学生的方式方法。

关键词：学生；核心素养；小学班级；管理

引言

近年来，中国经济高速发展，但是我们的教育并没有随着科技发展水平使学生的综合能力得到相应提升，相当一部分地区的学校教育还停留在过去的普及教育范畴，缺乏个性化教育，缺失对学生能力方面的挖掘和培养。教师只有正确认识教育现状，改变旧的班级管理方法，找到一种新的班级管理模式，才能不断满足学生素质发展的要求，实现高素质人才培养计划，为国家综合国力增光添彩。本文基于小学班级管理的现状做出分析，意在探究新型小学班级的管理模式，为创建适合学生个性化发展需求的新型班级管理方式提出浅薄的建议。

1提升班主任管理能力

小学班主任是最为重要的班级管理主体。鉴于新课程改革给班级管理带来的新要求，班主任要积极提升自身的管理能力，在班级管理工作方面做到游刃有余。班主任班级管理能力的提升，除了需要班主任能够有良好的学习意识、反思意识，能够主动去学习相关知识，了解新课程改革的要求，了解班级管理新变化，主动在班级管理实践中去提升自己外，也需要学校加强对班主任班级管理能力的考核，通过考核给班主任施加一定的压力来提升班主任的班级管理能力，通过考核来发现班主任班级管理能力的不足，开展相应的专题培训，补齐班主任在班级管理方面的短板。

2完善沟通机制，建立良好的师生关系

小学生年龄较小，对教师的依赖性较强。因此，班主任在开展日常的班级管理工作时，可以改变传统的管理观念和严格的视角，而是以长辈和朋友的视角与小学生沟通和交流，建立良好的师生关系，让学生能够主动地将自己内心的所思所想向教师表达，从而让教师在后续开展班级管理工作时，能够更加具有针对性，更好地提高班级管理工作的质量。因此，在新课程背景下，教师首先要建立良好的师生关系，尊重学生的主体地位，实现师生平等，为学生提供更多的自由权和表达权，让学生能够在师生平等的关系下，与教师进行平等沟通和交流，从而真正通过班级管理，提升学生的综合素质，改变学生负面消极的情绪，实现小学阶段的教学目标。比如，小学生在日常学习或生活中遇到了难题，教师就可以在课下与学生进行沟通，让学生能够主动表达自己的问题，提出自己的疑虑，然后教师根据自己的工作经验，提出一定的建议，给予一定的见解，给予学生更多的人文关怀，从而让学生能够真正地感受到教师的关爱，感受到教师的人格魅力，让学生能够对教师形成一定的尊敬和敬佩心理，从而在举办实践活动时，能够让学生更加配合，保障班级管理工作能够更加高效地開展。

3加强学生心理调节能力的培养力度

要想使学生能够具备独自解决问题的能力，就必须帮助学生提升自身心理调节的能力。学生要想拥有健康的心理，就必须要能够正确的对自己进行认识、看待以及控制，并不断提高自身心理调适的能力。学校要鼓励学生积极地参与在人际交往与沟通当中加强他们参与体育活动的热情，不仅能够拓展学生自身的交际圈，还能够使学生的身心健康获得提升。此外，家庭环境对于学生的成长是至关重要的，尤其是在身心健康方面的成长，家庭环境的作用是不容忽视的。正确的学校教育方式与良好的家庭环境相结合，能够正确地引导学生树立起自身的价值观念，并能够善于站在别人的角度来对相关问题进行思考，从而构建起较为良好的人际关系。

4完善评价，保障班级管理工作有序推进

最后需要强调的是，任何一项完整的教育活动都离不开评价的支持。尤其是思维尚且处于发展阶段的小学生，他们对于他人的评价会产生较大的反应。及时、客观的评价既是增强小学班级管理成效的必经之路，也是促进学生核心素养发展的必然条件。这也就意味着，教师在基于发展学生核心素养的班级管理工作中还应该重视评价，让学生成为评价体系的主体，尊重学生的自主性，积极完善工作评价，包括对自身管理班级方法、效果的评价以及对学生全过程表现的评价。在形式完善、内容健全的评价模式的引领下，学生认识到了自身在知识、道德素养以及班级管理中存在的不足，教师也能在分析学生的评价结果时了解班级管理机制中存在的问题。如此班级管理制度会愈加完善，后续的管理工作也能有序推进。然而在具体实践中，大多数教师在班级管理评价环节都出现了“只评价学生，不评价自己”的行为。教师难以认识到自身在管理方法、理念方面存在的不足，没有根据实际情况调整工作方式，班级管理工作成效必然会降低，也会对学生核心素养的发展造成消极影响。面对这种情况，教师必须在评价环节进一步完善对自身工作方法的评价，将自身的工作方法、工作过程和工作结果纳入评价体系并鼓励学生展开客观评价。教师要加强对工作理念和方法的反思，悉心听取学生的建议，及时对不合适、效果不尽如人意的班级管理方法进行调整，为以后的班级管理工作打下坚实基础。随着教师自我评价的不断完善，班级管理工作能更有序地推进，综合成效必然提高，对发展学生的核心素养有极大的帮助。

结语

在新课程背景下，我国小学班级管理工作的模式正在不断优化和升级。班主任要想充分发挥班级管理工作的效能，就必须从整体出发，根据学生的实际情况，以及学生的身心发展规律，制定切实可行的班级管理方案，并不断采取优化措施，提高班级教学质量，创造良好的班级学习氛围，为学生健康成长提供更多的有利元素。

参考文献：

[1]张栋明.基于提升学生核心素养的小学班级自主化管理模式的实践与研究［J］.学周刊，2022（12）.

[2]刘倩影.试论学生为本的班级管理新模式［J］.学周刊，2018（35）.

[3]商欢.新时代小学班级管理模式的思考［J］.教育艺术，2021（10）.

[4]杨冬梅.新时期小学班级管理模式创新［J］.启迪与智慧，2020（12）.