关于提高初中体育教育质量的方法探讨

孙立楠

摘 要：现阶段，随着我国社会的进步，教育将发生深刻变革，推进教育评价改革、考试招生制度改革、教育督导体制机制改革。然而，在传统的体育教学中，由于教学内容单调，考核标准固定，学生对体育课程的兴趣不大，教学效率低下，从而影响了教学的质量。体育与健康教学对初初中生的作用是非常重大的，通过正确指导学生进行体育健身可以促进他们的体质和意志的发展。所以，初中体育教师和学生应该更加关注体育与健康的课程，而如何有效地提高其教学质量是一个值得广大教师深入思考的问题。

关键词：初中体育；教育质量；提高方法

引言

教育工作的推进中，已经发现了教学不应该只关注学生的知识获得，学生的发展还包含强健的体魄。但是以往的教学中对于体育等“副科”的重视程度不足，导致体育教学并未达到预期的效果。在新课改和素质教育的大方向下，体育的教学工作开始被重视起来，如何优化当前的体育教学，保证教学的质量，真正的发挥它的运动功能和价值是一线教师需要思考的问题，让体育课为学生的学习做赋能，让体育学科的教学和其他学科的教学形成良性的教学闭环，提升教育的质量。

1以游戏化教学激活体育课堂

体育游戏一直是初中体育教学过程的重点教学方式，不仅可以在一定程度上给予学生必要的体育锻炼，而且使课堂富有趣味性。在体育游戏教学中，具有很高的自由选择度，学生可以结合自身的实际情况选择适合自己游戏活动进行，在整个游戏环节中，学生全程都可以利用自己的思维能力去尽情的自由表现，完全放松和灵活的肢体运动很容易使学生活动轻松愉悦的心情，降低文化课程带来的枯燥感，构造出学生的平等游戏环境，自由参与其中。体育教师在构建体育游戏时，极具创造性，因为同样一项体育运动也可以衍生出很多不一样的体育游戏，体育教师可以结合实际教学经验，根据参与学生数量以及场地等空间限制而制定不同的游戏规则，学生可以结合游戏内容进行多样化的选择。同一体育项目的多种游戏和给予学生的选择多样性，共同构造出体育游戏的灵活多变的特殊之处。在游戏进行过程中，团队内部会进行必要的沟通交流，促使团队达成共同目标和合作状态才能完美完成游戏，最终获得胜利。对于团队来讲，体育游戏可以有效增进学生之间的沟通交流，使学生们以团队的游戏胜利为共同目标，建立起融洽的同学之间人际交往关系，增进学生之间的同学情谊，培养出团队合作精神。

2采取分层教学，引导学生循序渐进

任何能力的培养都不是一蹴而就的，而相比知识的学习，学生的体能和运动技巧更难通过短时间的学习提升。这也就导致不同的学生在体育学习中有着更加巨大的差距。在这样的情况下，以统一的标准要求学生是不现实的。分层教学理念倡导将学生分为不同的层次，以不同的标准要求学生。体育学习讲究循序渐进，而分层教学理念正是高效教学的方法之一。因此，在初中体育的教学中，教师需积极落实分层教学理念，引导学生循序渐进地提高自身身体素质。例如，在“足球”教学中，教师可以通过课前的知识和技能测验将学生划分为三个层级。其中，对足球知识和技能都不了解的学生为基础组，在第一节课教学中以知识的学习和兴趣的培养为主要任务。对足球知识有一定了解的学生为提高组，在课上进行一定的基本技能练习。对知识和技能都有着一定了解的为实践组，在学习技能的同时开展一定的对抗活动。而这样，通过分层教学，教师渗透了循序渐进的学习理念，教授了学生正确的学习方法。

3开展合适活动，培养学生良好品质

相比学科教学，体育活动本身就在坚强、勇敢等品质的培养中有着一定的优势。体育活动的开展对学生心理素质有着一定的影响，而素质拓展活动以心理教育为中心，将知识学习和体能训练结合的理念也充分证明了这一点。因此，在初中体育的教学中，结合相关的教学内容，教师需开展合适的体育活动，以有效培养学生良好的品德修养。例如，在野外活動时，教师可以结合地理学科，以学科融合的方法带领学生开展研学旅行活动。在这一过程中，教师要尽量结合本地的自然地理情况和旅游资源，以徒步的方法锻炼学生体能和意志。当然，教师还需将学生分成人数合适的小组，在教学时开展一定的如“热带惊雷”这样的小组合作活动，这也能培养学生善于合作、乐于助人等品质。这样，通过合适的素质拓展活动，教师培养了学生多种品质，落实了立德树人的理念。

4体验式教学还学生主动权

双减政策让教育发生了变革，最明显的体现就是要变革传统的教师主导课堂，教学中提倡释放学生的主动性。对于初中体育教学来说更是如此，想要真正的落实双减政策让学生进行主动的学习。首先应该关注学生的兴趣点，进行有效的家乡哦活动设计，结合教学的内容设置一些教学的场景，让学生有兴趣参与到课堂中。学生在参与中才能感知到体育的魅力。学生在主动的参与中也能逐渐的改变对体育这门学科的看法。但是需要注意的是，教师在设置体验式的教学活动中应该让学生明白体育学习的意义，不能让学生不明不白的进行。

5改进体育课堂教学模式，培养学生体育精神

新课改后，学生的自主学习、独立思考、探究学习是中学体育教学改革的重要任务，但仅靠学生自身的努力是很难做到的，需要老师的引导，还要与他人共同探索，因此，要改善中学体育课堂的合作探究方式，促进学生的合作探究能力。在体育教学中，教师要将班级分为若干个学习小组，每个小组都要有一个组长，在班级里进行小组竞赛，通过对学生运动技能的掌握，使其形成集体意识和集体意识，形成团队的良性竞争，从而提高课堂教学的质量。采用团队合作探究法，教师要对学生进行正确的指导，整合团队中的多人的思考，培养学生的开放性和探究性，增强团队合作和自主学习的能力。同时，通过运用现代科技手段，培养学生运用现代科技手段收集材料、分析问题、解决问题的能力，培养学生的运动能力。

结语

初中体育教师应以促进学生身心健康发展为目标，不断创新和完善体育教学内容。通过分层教学，创新体育游戏教学，扩大实践教学活动，实现学生的个性发展，有效地提高学生的体育兴趣和积极性全面提高学生的生活习惯和身体素质。

参考文献：

[1]刘泽根.创新教育理念，提高初中体育教育质量研究[J].初中课程辅导（教学研究），2017，11（32）：34.

[2]张晓伟.如何提高初中体育教育质量[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（30）：191.