浅谈思政教育在高中地理教学中的渗透与应用

刘军

摘 要：如今，随着我国教育界的加快发展，地理教学是高中教学的重要组成部分，而思想政治教育在学生成长过程中发挥着不可或缺的作用，如何把握二者的辩证关系，深入推进思政教育与地理教学的渗透融合是高中教学亟需解决的重要问题之一。作为中学地理教师不仅要教授学生专业地理知识，同时还要引导学生构建健康的世界观、人生观、价值观，用积极正确的态度看待世界，了解世界，健康快乐地生活。

关键词：思政教育；高中地理教学；渗透；应用

引言

课程思政本身不是一门课程，而是一种授课理念。具体到一门课程，要想落实好课程思政理念，实现好的育人效果，授课教师必须做到理念和认识上的转变，同时也要运用具体可行的教学方法与步骤。如此，在持续的教学实践中，方能实现教书育人的目标。

1课程思政的重要性

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的培育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确了“坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用”，把“立德树人”作为教育的根本任务。《义务教育地理课程标准》也明确要求高中地理教学为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民，同样把课程思政摆在了重要的位置。

2思政教育在高中地理教学中的渗透与应用

2.1加强教师专业能力培训力度

提高教师专业能力水平是深入推进思政教育在高中地理教学渗透水平的关键。首先，学校应对现有教师进行培训，聘请高校教育研究专业的教授为本校教师开展教育讲座，加深其对思政教育渗透的理解，提高其渗透教学能力。其次，学校应定期组织教师开展思政知识学习活动，强化教师对思政知识的把握程度，提升教师思政教学能力水平。最后，学校应加大对教师渗透教学意识的培养，帮助教师正确认识思政渗透教学的重要性，制定系统的教学考查制度，并予以考核成绩优秀的教师一定经济奖励，从而激发教师的工作热情与工作积极性。

2.2创设情境渗透思政

高中地理也有部分章节没有涉及明显的思政内容，对于这样的章节，我们可以创设情境，增添思政内容。在七年级上册第二章第一节大洲和大洋的教学中，笔者实施了这样的策略。案例一大洲和大洋分为两部分内容：地球？水球？七大洲和四大洋。笔者在处理教材内容时，适当进行重整，围绕“我国70年所取得的辉煌成就”这一主题串联大洲和大洋的相关内容，形成一条主线。利用视频《史诗70年》导入新课，通过了解“我国70年所取得的辉煌成就”，增加学生的国家意识，弘扬爱国主义思想，增强民族自信心与自豪感。材料一2003年10月15日，杨利伟乘神舟五号飞船首次进入太空。中国成为继美俄后第三个掌握载人航天技术的国家。2008年9月25日，翟志刚等3人乘坐神舟七号飞船出征太空。9月27日，航天员翟志刚出舱实施中国首次空间出舱活动。这是中国历史上第一次迈出了“太空步”，标志着中国成为继美俄后第三个独立掌握空间出舱技术的国家。翟志刚走出舱门，回望地球，他看到了什么？串联了“地球？水球？”这部分内容。并设计活动“慧眼识珠”，这一环节主要是根据概念辨析海、洋、海峡，大陆、岛屿、半岛，旨在培养学生的理解能力、读图能力及灵活运用知识的能力。材料二2019年5月17日，美国商务部宣布将中国企业华为列入“实体名单”，华为被美国政府“封杀”。5月20日，迫于特朗普政府压力，美国芯片巨头开始对华为断供。英特尔（Intel）、高通（Qualcomm）、赛灵思（Xilinx）、博通（Broadcom）等美国芯片厂商向华为停止供货。美方的“禁令”一并波及欧洲，德国芯片供应商英飞凌（InfineonTechnologies）也暂停向华为供货。美国为什么要“封杀”华为呢？原因很多，其中一条就是华为在5G领域冲击美国的领先地位。说明我国在通信领域取得了重大成就。材料三華为销售及服务网络遍及全球。产品销往欧洲的德国、法国、西班牙等，亚洲的日本、韩国、泰国等，北美洲的美国等，南美洲的巴西等，非洲的南非等，大洋洲的新西兰等70多个国家。华为产品遍布全球，材料中涉及了几个大洲？六个。世界有几大洲？七个。还少哪一个？南极洲。为什么没有南极洲呢？因为它是目前唯一没有定居人口的大洲。但我们国家在南极研究中也取得了重大成就。材料四南极昆仑站于2009年1月27日建成。它是世界第六座南极内陆站，实现了中国南极科考从南极大陆边缘向南极内陆扩展的历史性跨越，中国成为第一个在南极内陆建站的发展中国家。材料二、三、四串联了七大洲的内容。设计活动“火眼金睛”，这一环节的设计主要是辨析七大洲的轮廓，学生用自己的方法记忆大洲轮廓，激发学生的想象力和兴趣。

2.3以引导探究和为主的实际训练法

新时代背景下的基础教育，亟待摆脱灌输式、填鸭式教学的窠臼，转向通过启发式、探究式教学培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，即所谓的以学生为中心的教学观。在具体教学过程中，教师可根据不同章节的内容特点，安排学生针对一些主题进行小组讨论和分享，或者利用网络途径围绕一个问题搜集答案，这种方法可以训练学生的动手动脑能力，提高其学习的自主性，对于锻炼学生提出问题、解决问题的能力很有帮助。

结语

地理渗透思政教育必须在合适的情境中进行。教师要将教材内容与思政教育内容进行合理整合、加工，并紧密联系学生的生活实践，让学生在一定的情境中领悟地理教学所蕴含的育人效果，潜移默化，感由心生，有感而发，增强思政教育的感染力和说服力，避免照本宣科和生硬空洞的说教。对教师提出更高的要求和挑战。教师必须提高自身的理论水平和思想政治修养，及时更新教学观念，把立德树人当成一项重要的教学任务，采取灵活多样的方式和途径，把思政教育与地理教学有机融合起来，真正做到言传身教，教书育人。

参考文献：

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[3]李华丽.课程思政融入综合素养课程的实践与思考—以《商务礼仪》为例[J].知识文库，2020（08）：88+198.