论新课标背景下的初中英语教学设计

程邓映辉

摘 要：随着经济的发展，英语作为世界上第一大语言，是初中教育教学中很重要的一个科目，但是由于现今学校只注重升学率，忽视了对于学生的素质教育，不进行改革，故步自封，只沿用传统的教学习惯，出现了许多教育教学上的问题，因此在新课标背景下对英语的传统教学方法进行改革已经势在必行。

关键词：新课标背景；初中英语；教学设计

引言

在初中英语教学中认真贯彻新课标精神，教师需更新自身的教学理念，提升自己的教学水平，并在课堂教学中以学生为主体，倡导自主性学习，丰富教学方式，调动学生学习英语的兴趣，提高他们的热情，使英语运用于实践生活中，学用结合。

1初中英语教学中的现状

1.1新技术使用的极端化

在教学过程中，却出现了对现代信息技术过度使用的情况，也就是在课堂教学中，教师对多媒体技术的使用力度大大增加，并且过于注重对课堂教学氛围的营造，忽略了对学生基础知识的锤炼。英语教师在制作课件的时候，加入了大量的特效，整个课件呈现出来十分炫目，教师在播放该课件的时候学生的注意力全部都被特效所吸引，导致学生找不到重点。还有的英语教师每节课都采用视频教学方式。这种多现代信息技术的过度使用导致教学效果并没有得到真正提高。

1.2应试性的教學模式

当前很多学校在评价教学质量的时候，一个重要标准就是成绩，尤其是对其高三的学生，可以说，成绩就是一切。而在这种模式下，学生所承担的压力十分巨大，他们在学习的时候，都将重点放在了英语书面知识的学习中，确保考试有一个好成绩，进而忽视了其他方面能力的养成。在课堂学习中，教师没有将太多的注意力放在听力上，导致学生的学习呈现一种“哑巴式”状态，而这同样导致学生的学习质量低，课堂教学效率差。

1.3学生的学习兴趣不高

新课标体系要求在教育教学中突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。但是因为我国的母语是汉语，所以学生不管是在学校还是在家中，都一直处于一个汉语环境中，缺乏英语环境的熏陶，这样英语学习的兴趣也就比较低。

2初中英语教学设计策略

2.1教学设计充分体现教学目标的素质化

新课标改变了以往单纯以成绩评价好学生的标准，更注重学生在学习过程中学习策略的应用，鼓励学生主动参与、独立思考、合作学习。初中英语课堂教学目标也应打破传统，从学生综合素质全面发展的层面进行设计。既要注重学生英语语言知识、技能的掌握，还要关注学生的情感变化状况，端正学生的学习动机，更要提高学生的道德水平、学习策略、创新意识、课堂表现等各方面，着眼于学生的整体、全面发展。

2.2教学设计要充分考虑学习者的个性化

在实践过程中，教学设计既要体现学生的主体地位，培养学生的主动性和积极性，同时要从学生英语水平高低、实际需求出发，充分考虑不同起点学生的需要。因此，英语教师在学期开始前，首先要对学生英语水平进行测试，对学生的差异进行比较分析。在设计教学内容时，要注意内容难易适中、有所区分，既要照顾水平相对比较低的学生，又要为水平高的学生创造更有利于他们发展的学习空间。有利于学生个性化的学习，从而实现因材施教、有的放矢，真正有利于每位学生的共同成长和发展。

2.3教学活动新颖多样，促进学生课堂主动参与性

多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生课堂参与性。富于变化的课堂活动能够激发学生积极参与课堂互动，在活动中体验学习语言的乐趣，在活动中将所学知识运用于实践，并在活动中探究语言的使用规律，从而掌握语言的使用技能。同时，教师设计和安排的各项活动要有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向，不能只注重活动的趣味性，偏离教学目标。

教学“学教并重”，增强师生对话“教学”，这不仅仅是教师教的活动，更是学生学的活动，这两个是辩证统一的过程。在新课标的倡导下，学生成为课堂教学的主体，教师是课堂活动的引导者。因此，教学设计也强调以学生为中心，强调教师的“教”和学生的“学”并重。教学是教师和学生共同合作探究学科知识以及生活问题的过程，彼此相互倾听与对话，共同讨论想法，实现自我实践与经验分享的过程。新课标强调尊重学生人格的发展，教师在课堂设计上要体现对学生人格的尊重，即要以学生为中心，以学生为主体。教师更要积极引导学生主动参与各种活动，要让学生在尽可能真实的语境中学习语言知识，培养交际技能。

2.4教学设计要将信息技术与英语教学有机整合

在英语课堂教育教学过程中，通过将信息技术与课堂教学进行有效整合，从而实现教学信息化，这已经成为教育行业的主要趋势。当前，平板电脑等移动设备为教育应用带来全新的发展动力，网络微课程、翻转课堂等新的实践形态实现了信息技术在教育教学方面的广泛应用。因此，初中英语课堂教学设计也应加大应用信息技术辅助课堂教学，从而高效完成英语课堂教学任务。信息技术整合于课程教学，不是被动地纳入，而是主动地适应课程的发展，并与其合理地融为一体。

教学评价走向多元化在英语课堂教学过程中，英语教师对学生的评价要体现多元化、层次化。不仅要重视总结性的评价，还要重视形成性的评价。教学评价可以出现在“学前、学中、学后”。“学前”开展的是诊断性评价，“学中”开展的是过程性评价，“学后”开展的是目标达成评价。课堂教学过程中的每个活动都有与其相对应的评价，然后根据评价结果及时调整下一步的教学活动安排。同时，教师还应从学生综合素质全面发展的层面进行评价。

结语

在当前新课标体系下，初中英语教师不能为了相应国家号召而盲目的开展教学活动，要根据学生的实际学习情况科学合理的进行教学，积极调动学生的学习兴趣与积极性，突出学生的主体地位，从而使其更好地参与到课堂教学活动中，提高教学成效。

参考文献：

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