小学书法课堂教学模式优化探究

冯云

摘 要：书法是中华优秀传统文化艺术，对于小学生而言，练习书法能提升他们的语文水平、陶冶其情操，促进学生全面发展。文章从激发学生书法练习兴趣、进行讲解示范、开展读写结合训练和培养学生良好书写习惯四方面切入，探讨小学书法课堂教学模式优化策略，以期增强书法教学效果，提升学生书法水平。

关键词：小学书法；教学模式；优化策略

引言

随着教育的不断改革，人们越来越重视对学生的素质教育。书法从古至今都在中华文化中占有重要地位，并在历史不断演变中延续到今天。小学美术书法课堂中对学生书法兴趣的培养极为重视，通过小学生的共有特征不断优化教学模式，让学生对书法的学习产生兴趣。受应试教育的影响，教师总是拿着课本对学生进行教学，然后让学生拿出字帖对字体进行临摹，久而久之学生就会对小学美术的书法课产生倦怠感，不利于教师教学质量的提升。

1读写结合，加大书写训练力度

书法是一门技术性很强的文化艺术学科，在书法训练的过程中，教师可采用读写结合的形式，即在写字之前，要求学生“说字”。如说出字的结构、笔顺、书写应注意的问题等，促使学生对将要写的字具有一定的认识与了解。在“说字”完成后，教师可对学生所说内容进行点评和补充，完整总结写字要领，促使学生在书写前胸有成竹。“说字”的最终目的是使书写规范美观，“写”是书法的最终环节，也是中心环节，该环节以学生练习为主，形式不限，如可以在纸上练习，也可以先“书空”，或是用粉笔在黑板上书写。练习完成后，可以让学生进行同桌互评，也可组织全班书写评比，充分调动学生的书写热情。当学生进行书写时，教师要经常提醒学生保持正确的书写姿势，促使学生养成良好的书写习惯。教师还可引导学生写好字后与教师示范比较、与自己之前的书写对比。学生的书写是一个不断对比与分析的过程，在这一过程中，他们会发现自己的不足，再经过练习不断调整与完善。

2小学美术书法课堂存在的问题

2.1学生对美术学科不重视

受到传统应试教育的影响，学生在小学阶段就对不同的学科有了“等级”划分，语文、数学、英语位列前三，而把其他学科排在最后，因此学生在美术课堂上经常开小差，不听教师讲课，有的学生甚至利用美术课的时间完成自己的作业，课后更是对美术知识的学习少之又少，而回到家中，也是先完成语、数、英这三科的学习，如果有多余的时间就“勉为其难”地学习一下书法课堂上的内容，如果没有时间就对美术教师布置的书法任务置之不理，这样使得学生对学科的认知有着越来越明显的偏差。

2.2错误的教学观念

绝大部分的小学美术教育只是流于形式，或者迫于规定才开设美术课，在常规观念作用中对美术教育完全不重视，在语文和数学等学科课时紧张的情况下，最常被占用的就是美术学科。在九年义务教育阶段此情况表现更明显，“长大了又不是画家，学美术没用”的观念根深蒂固，不是一朝一夕可以改变的。

3创新书法课堂教学模式的策略

3.1采取灵活多样的教学模式

课程改革的教育背景下要求教师把课堂还给学生，让学生的能力在课堂上得到发展，不要总是通过单一的教学模式压制学生的天性，而要利用视频动画的方法引起学生学习的兴趣。大部分学生从小就开始练字，但也只是在字帖上临摹字体来练习书法，极少接触过毛笔字，教师可以抓住这个教学契机让学生在课堂上随意发挥，凭着自己的感觉用毛笔写字，教师也为之后书法课堂的教学埋下了伏笔。

3.2更新教学观念，从封闭走向开放

英国著名艺术教育家赫伯·里德说过：“艺术应该是教育的基础，美术教育者的使命就是通过艺术来教育人，也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的！”长久的应试教育对当今教育模式有着深层的影响，传统教育根深蒂固，在很大程度上制约着美术教育的发展。在新课改的要求下，我们应该打破常规，确立新的教育观，在对学生进行基本理论知识和技能教育的同时，为学生提供更广阔的思维天地，注重对学生欣赏能力和审美能力的培养，促使每个学生都有丰富多彩、充满艺术情趣的学习生活。

3.3开放命题模式，课内教学和課外教学相结合

常规教学中，老师经常是随便从练习中选择一个作为作业，这种模式让学生觉得枯燥无味。为了充分调动学生的创造性和审美情趣，我在教学中经常运用开放性命题，例如让学生各自画一幅自己印象最深刻的记忆，学生得到命题后，明显兴趣很高，立刻叽叽喳喳的开始了讨论，最后我得到了一份全班没有一个完全相同的作业，“看日出”、“骑马”、“牵妈妈手逛街”等各种美好记忆得到艺术性的表现。在教学过程中，运用课内教学和课外教学相结合的方式。例如我带学生来到操场，让学生画现在看到的东西，但是大部分学生茫然无措，更有学生提出“操场中什么都没有”，于是我发挥主动作用，问学生现在能看到什么，“大树”、“自行车”、“学校大门”、“教室”等答案得出后，我对学生进行分组，然后一组画“大树”，二组画“自行车”，三组画“学校大门”，四组画“教室”。在提高学生兴趣的同时，也让学生的身心得到休息，以更高的兴趣投入其他学科的学习。

结语

汉字书写是小学生的一项基本功训练，教师要对学生进行积极引导，严格训练，帮助学生养成良好的书写习惯。在教学中，教师要以“趣”引导，激发学生学习的积极性与主动性，再采用示范、讲解等方式，促使学生规范书写，同时通过读写结合和书写习惯培养，切实提升学生的书法水平。

参考文献：

[1]连程峰.小学硬笔书法课堂教学模式刍议［J］.中国钢笔书法，2018，（1）.

[2]沈在梅，姚金斌.书法课堂教学浅探［J］.小学语文教学，2017，（5）.

[3]朱建花.小学书法课堂信息化的五星评价与管理［J］.文教资料，2018，（16）.