基于核心素养的高中生物教学策略

朱为娜

摘 要：在高中生物教学中，核心素养也被广泛的应用。因此，高中生物学是一门涉及到许多基本概念、理论和原理的课程。它与学生的生物学概念系统有关，是学生学习生物学的重要依据。但是，长期以来，高中生物教学一直处于“应试”的状态，学生对“知识”的掌握还停留在表层，对所学的知识缺乏深刻的了解和吸收。核心素养教育模式与新一轮“以生为本”的基础教育思想相吻合。对高中生物学教学进行改革，不仅是新课程改革的需要，而且是推进生物学教育发展的一个重要方面。

关键词：核心素养；高中生物教学；策略

引言

高中教育阶段，生物学科是极为重要的科目。生物知识与日常生活有着密切的联系，在素质教育背景下，教师在关注学生学习成绩的同时，还需要重点关注学生的生物思维能力、探究能力和实践能力等综合素养的培养，从而能够为社会培养全面发展的综合性人才。在核心素养视域下，教师需要明确高中生物的教学目标，了解高中生物教学中存在的问题，从而制定有效的策略提升高中生物课堂教学质量，培养学生的生物核心素养。

1高中生物核心素养的基本特点

其一，全面性特点。高中生物学科涉及自然环境、生态发展、动植物学、生命观念等相关内容，可见，生物学科在很大程度上具备交叉特点，这也是其全面性特点的体现。比如，高中生物教材中有关生态环境的内容，不仅是对环境保护相关内容的解析，还阐述了对环境的污染及治理，包括出行的交通方式、城镇发展等方面。教材中个人对环境保护意识的正确引导，可以使学生形成保护社会环境和自然生态的意识，在对生物基础知识理解和掌握的同时，增强学生生态保护的责任心和使命感。对高中生而言，生物學科核心素养也具备全面性的特点。其二，发展性特点。类似于其他学科的动态发展过程，生物学科在不同学段的核心素养也不相同，因此，生物学科的核心素养具有发展性特点。根据当前高中生物教材的研究和分析，可以发现高中时期的生物学科核心素养，以此引导学生对生物知识进行深入探究，并完成对生物知识的内化，对生物知识学习的过程在某种意义上也是学生进行深化发展的过程。其三，终身性特点。生物学科核心素养的形成是建立在学生原有的知识储备、经验以及情感基础上，是一种具备稳定、持续、递进性的学科能力和品质，对学生的终身发展能够产生深远的影响，这体现了生物学科的长效性。无论是在信息技术、实验技能还是环境保护等各个素养方面，生物学科都会对一个人的未来发展进行持久影响，因此，终身性特点也是高中生物核心素养最基本的特点之一。

2核心素养在高中生物教学中的策略

2.1创设问题情境，尝试解决问题

作为教学活动的引导者，教师应注重给学生营造适宜的问题环境，以灵活的提问方式激发学生的探究兴趣，并指导学生运用生物学知识进行分析与解答，营造出一种有效率的生物教室。

2.2转变教学观念，培养生物思维能力

（一）积极探究新颖的教学模式。在传统的高中生物课堂教学中，教师一般都选用“教师为中心”的生物教学模式，忽略学生的整体感受，从而导致学生在课堂上被动地接受知识，学生自然就会慢慢丧失对高中生物的学习热情，在这样的教学模式中，高中学生的生物思维能力很难得到提高。因此，高中生物教师应该积极地转变其教学观念，让学生做回课堂的主人，让学生在课堂上自主学习和探究，锻炼和培养学生的生物思维能力，从而为培养和提高高中学生的生物核心素养奠定坚实的基础。（二）逐步转变个人教学思维。对于高中阶段的学生来讲，如果可以在生物课堂上感受到与众不同的学习体验，也有助于激发学生的学习积极性，让学生配合教师的教学工作更加快速地感悟生物知识的内涵。通过积极地探究与思考，教师了解到高中生比较喜欢在生物课堂上积极展现自己，尤其是教师给学生布置了一系列预习任务以后，学生提前对知识有了了解，课堂上参与课堂互动的积极性就会更加高涨。

2.3运用探究式实验激发学生的创造性思维

新的课程标准提出了“独立、合作、探究”的教学模式。通过自主探究实验，既可以训练学生的动手能力，又可以提高他们的求知欲。这是培养大学生的创造性思维的一个重要途径。在教学中，教师要注重对学生进行探索性的实验，使他们对科学探究的基本方法和思维方式有了一定的了解，从而使他们具备了一定的探索和创造的能力。

2.4发挥学生教学主体作用，使生物教学更有时效性

促进高中生物教学的创新和改革，教师要优化生物教学，更新教学理念、改变传统教学中单一的教学方法，以激发学生学习兴趣和学习热情为主，发挥学生学习的主体作用。另外，核心素养视域下，教师的教学视域要具有开阔性，为学生创设开放式的学习氛围，为学生进行有效学习提供保障。比如，生物是一门贴近学生生活的学科，教师在课后可以为学生设计“问题+任务+实践式”的开放题型，为学生进行生物实践创设条件，让学生带着问题去思考，带着任务去实践，促使学生进行探究式学习，同时在这一过程中培养学生的学科实践能力。

2.5重点关注生物实践，促进对生命含义的理解

（一）讲解学科背景，鼓励自主探究。理解生物生命的实际意义是高中生物学习的最基本要求。高中生物是一门实践型学科，高中生物教师需要重点关注高中生物实践教学，将生命观念融入生物实践教学过程中，让学生切身体会生命的真正含义，从而为培养和提高学生的生物核心素养打下基础。（二）开发生活实验，注重实践学习。开展高中阶段的生物教学工作过程中，有很多实验可以凭借朴素的生活化思维展开探究，由于高中生处于个人能力飞速发展的黄金时期，抓住这个关键阶段，给学生设计一些生活化的实验内容，也有利于减轻学生的学习压力，提高生物教学的有效性，进而培育学生们的生物学科核心素养。

结语

总之，通过对高中学生生物学知识的研究，可以有效地促进高中学生对生物学知识的了解与重视，从而有效地促进其生物核心素养的形成。因此，要想使学生的核心素养得到有效的提升，就必须不断地进行教育观念的更新和研究。

参考文献：

[1]李磊.核心素养下高中生物教学思考[J].科学咨询，2020（28）：290.

[2]顾智浩.高中生物教学中核心素养的培养策略探究[J].科学咨询，2020（2）：118-119.

[3]刘欢贤.高中生物学科核心素养的培养方法探究[J].新课程，2021（2）：102.