基于核心素养的小学语文生本课堂的构建

易娜

摘 要：语文是小学阶段的主要学科，随着教育事业的改革，小学语文教学水平受到重视。新课程改革的不断深入衍生出许多新型的教学方式。其中，生本课堂是立足新课程改革的核心理念，基于学生的语文学科核心素养而出现的教学方法，对提升学生的语文综合能力有着非常大的帮助。这种教学方法关注学生的主观意识，强调学生在课堂上的主体性，自推行以来便深受学生和教师的青睐。更重要的是，这一教学模式更符合学生身心发展规律，与素质教育的核心目标不谋而合。文章主要围绕素质教育背景下小学语文生本课堂的构建策略展开研究和探讨，以期更好地调动学生的学习积极性，提升学生的语文学科核心素养。

关键词：核心素养；小学语文；生本课堂；构建策略

引言

在对小学生进行语文教学时，采用科学合理的教学方式，能有效培养学生的核心素养，提高学生的语言表达、阅读理解等能力。在具体的培养过程中，小学语文教师应该对核心素养进行全面的了解，根据具体的语文教学内容及实际学情，采用满足教学需求的教学方式，保障教学质量的实现。

1核心素养下小学语文课堂教学现状分析

1.1学生缺乏语文学习的兴趣

兴趣对小学生的语文学习十分重要，学生如果对语文学习拥有良好的兴趣，那么在课堂中就会积极学习。然而并不是所有的学生对语文学习都有兴趣，部分小学生缺乏语文学习兴趣，在语文课堂中表现得较为消极，甚至排斥语文学习，在这种情况的影响下，教师即便是以核心素养为导向构建高效课堂，也很难有效提升语文教学效率。

1.2教学内容依然局限于教材中

影响课堂教学质量的因素众多，教学内容是其中最为重要的一项。在语文核心素养下，教师必须树立正确的“教材观”，立足于语文教材，但又不局限于语文教材中，结合学生的学习需求，拓展知识的广度和深度。但在教学实践中，由于教师对语文学科素养解读有误，尚未从传统的“教材观”中解放出来，依然将语文教学内容局限于教材知识，致使小学语文课堂教学成为讲教材，教学内容单一、枯燥，难以满足学科素养下的教学要求。

2核心素养的小学语文生本课堂的构建策略

2.1课堂的深化

小组合作学习不仅有助于培养学生的自主意识，还能深化课堂教学。近年来，小组合作式教学深受教师和学生的喜爱，学生在小组合作中能够充分地发挥自己的优势，也可以提出自己的疑惑和想法，并且在与同学的相处中更容易放松心情，促进潜能的发挥。另外，通过小组合作教学，教师可以更深入和近距离地接近学生，更及时、清晰地发现学生的问题，同时增加彼此间的互动。可以说，小组合作式教学是立足生本课堂，能够切实有效地提升学生的综合素质的一种行之有效的教学手段。

2.2拓展阅读范围，培养学生的阅读理解能力

新课改要求，语文教师在对学生进行教学时，应该注重培养学生的听、说、读、写等多种能力，其中阅读理解能力在小学生的学习中能够起到非常重要的作用，该能力不仅能够帮助学生更好地学习语文知识，还能够在其他学科学习中产生积极作用。因此，小学语文教师应该提高对学生阅读理解能力培养的重视。在实际的语文教学中，小学生自身的阅读范围仅仅局限在教材之中，而且不少教師过于重视理论知识的讲解，很少教授学生相应的阅读能力，甚至一些教师在语文教学中，只向学生讲授考试重点，导致学生无法理解所学的语文课文内容，这样更难以培养学生的阅读理解能力，进而影响到学生的语文学习质量与效率。

在这种情况下，教师需要拓展语文阅读教学内容的范围，增加更多的阅读内容，在选择阅读文本时，需要考虑到学生自身的阅读水平，以及阅读教学的实际需求。选择符合阅读主题，且能够锻炼学生阅读理解能力的课外阅读资源来丰富语文阅读教学内容，提升学生的阅读能力，拓展学生的阅读面，以此帮助学生积累更多的阅读知识。

2.3翻转课堂，有效培养小学生的自主学习能力

自主学习能力是学生综合素养的一部分，一旦学生缺乏自主学习能力，那么在学习的过程中就会出现学习效率缓慢、学习成绩下滑的问题。因此，在小学语文高效课堂的构建过程中，语文教师需要有意识地培养小学生的自主学习能力。翻转课堂就是一种可以有效培养学生自主学习能力的教学模式，在使用这种教学模式的时候，教师需要为学生布置固定的学习任务，然后学生通过自主学习的方式完成学习任务，在这个过程中就可以实现自主学习能力的提升。

以核心素养助力小学语文高效课堂的构建为例，在学习部编版小学语文六年级下册《董存瑞舍身炸暗堡》的时候，语文教师就可以利用翻转课堂为学生布置学习任务：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？在布置好学习任务之后，学生就会自主搜集与时代背景相关的材料，了解红色革命文化和中国近代抗争史，在完成学习之后，学生既可以得到学习任务的答案，也可以实现自主学习能力的提升。

2.4借助有效评价，培养学习习惯

在课堂上实施有效的评价策略，能够提高教学效果，提升学生学习效果。为此，教师在课堂上需要注重对学生进行更加多元化的评价，通过鼓励的方式让学生对语文课堂产生浓厚的兴趣。教师的有效评价能够让学生找到学习的方向，在参与语文教学活动中养成良好的习惯，促进学生的发展。

比如，在教授部编版一年级上册“aoe”的拼音课程时，教师为了培养学生的语言表达能力，让学生敢于在课堂大胆发言，可以为学生创设一个活跃的氛围，然后让学生尝试进行朗读练习，并且对发音准确的学生进行表扬。随后，教师就可以对学生的学习成果进行鼓励，评选出“拼音小天使”，为学生颁发奖励。通过这样的评价方式，学生能够主动去学习并且展示自己的成果，形成良好的学习习惯，促进语文教学的发展，也为素养思想的落实奠定基础。

结语

总之，提高学生的学科核心素养是教学的重要目的，小学语文教师在践行以核心素养为本的“生本课堂”时，不仅要关注对学生语文学科核心素养的培养，帮助学生巩固基础知识，还要严以律己，不断提升自身的专业素养。此外，教师要精心设计课堂的每个环节，采用学生喜闻乐见的形式，更好地调动学生的学习积极性，严格落实“以生为本”理念，用匠心营造良好学习氛围，提升小学生的语文综合素质。

参考文献

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