核心素养在小学低年级解决问题中的培养

张醉友

摘 要：现当今，随着我国经济的加快发展，小学数学新课标的要求主要是从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面促进学生数学学习能力的培养和数学核心素养的提升。因此，需要教师在学生问题能力培育中切实注重学生问题意识的激发，彰显学生的主体作用，强化对其的重视，并采取针对此的措施，达到良好的教学成效。

关键词：核心素养；小学低年级；解决问题；培养

引言

小学阶段的数学教学重在思维习惯和能力的培养，在教授基础知识的同时，潜移默化地影响学生，充分发掘学生潜能，为学生未来的发展提供无限的动力。数学来源于生活，也要回归于生活。小学数学与日常生活紧密相连，将数学教学实践化，将教与学深度融入学生的日常生活实践中，可以提升学生的数学核心素养。小学数学素质教育要以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，运用各种教学手段，为学生创造良好的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的数学素养，促进学生的全面发展。

1关注思维能力

让学生掌握多样化解决问题的方法，就要关注对学生数学思维能力的培养，以此为出发点展开教学。以往，部分教师在解决问题的教学中，只关注学生是否掌握了解决问题的方法和步骤，学生解决问题的能力很难得到提升。学生解决问题往往要借助相关的公式、定理等，在数学教学中不容易发现，在平时解决问题时，学生能够套用公式来解出正确的答案，但是一到考试，试题考查的知识点、相关的数学公式比较多，学生就很难找到解题思路，这实际上就是学生解题能力和思维能力不高导致的。针对这种情况，教师在平常的课堂教学中要真正关注学生是否掌握了解题的思路和能力，要立足能力的发展展开教学，将知识传授转变为能力培养。要发展学生的数学思维能力和解题能力，教师就要改变以往灌输式的教学手段，要给予学生自主学习和思考的平台，引导学生在课堂上多思考、多动手、多探究，而不是单纯地将知识传递给学生。小学生对有趣的事物非常感兴趣，所以教师创设问题情境时要注重情境的趣味性，打造趣味化的课堂，让学生主动参与到对数学问题的解决中。在解决问题的教学中，教师要注重对学生思维的引导，让学生在已知条件和未知条件中建立联系，发展多向性思维能力，将发散思维、求异思维、求同思维等思维方式的培养纳入教学目标。比如，面对一个问题时，教师可以多设问，从不同的角度和层面来设置疑问，引导学生从不同角度来思考和探索，让学生真正掌握解题的思路和方法，学会怎样思考和寻求解题的突破点，而不是套用公式。

2创设故事类问题情境，引发问题思考

数学问题往往伴随着抽象性的特征，并且在思考问题时，学生常常梳理不清数量关系，导致问题难以有效解决。而通过将问题情境赋予学生感兴趣的故事，不仅增强了数学问题的可读性，促使他们更好地把握故事中涉及的数量关系，还能从故事情节出发，引发学生对数学问题的思考，使他们充分感受到数学的趣味性，促使数学问题得以更好地解决。以“1～5 的认识”教学为例，小学生建立数学符号主要依托具体事物，为了使学生初步建立数感，教师创设故事类问题情境，即：在 1 轮红日的映照下，院落中有 4朵向日葵，2 只小鹅，还有 4 只可爱的小鸡，3 盆花，这时，有 5 只燕子飞来，还有 2 个小朋友在院落内荡秋千，同时，他们还在讨论着：院子里有哪些物？各有多少个？这样的故事类问题能引发学生的观察、思考，并积极参与到“数数”活动中，以此按从小到大的顺序说出物的数量，从而解决两个小朋友讨论的问题。由此看出，创设故事类问题情境既能提升学生的参与程度，激发他们的行为活力，又能使他们从具体的故事情节中抽象出数学知识，以便内化知识、吸收知识。

3优化方法，提升成效

第一，引导学生将数学问题联系自己的生活实际，强化学生的问题情境理解能力。紧密结合学生年龄特点，使得数学问题情境与学生生活的实际结合起来，有助于学生对问题情境的理解。比如将数学问题中的主体换成学生自己，引导学生置于情境之中，强化学生的“入境”能力。第二，强化学生的文字理解能力，强化学生对数学问题实质的把握能力。由于一些学生的文字理解能力不足，所以需要鼓勵和引导加强数学阅读，为学生定期推荐绘本，与语文教师合力强化学生的语言文字理解能力，进而强化学生对问题实质的把握，使学生的问题能力得到提升。第三，加大学生的思维训练，不断强化学生的问题解决思路。由于清晰的解题思路是解决数学问题的关键，所以教师需要加大对学生的思维训练力度。尤其是要在训练中引导学生学会读题，通过读题在问题中提取有关信息。一般是在初读的基础上，结合现有的数学条件，将其中的干扰信息排除，提出关键的数学信息，并形成良好的读题习惯，促进信息获取能力的提升。

结语

总之，在新课程的背景下，小学数学的教学要更加注重学生核心素养的培育。基于此，教师就要紧扣内涵之一的“问题意识”，采取更为有效的策略与措施，优化教学环节，创新教学方式，让学生能够真正意义上地产生思考的意识，最终助养学生形成数学核心素养。

参考文献

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