高中英语过程写作法教学

连艳艳

摘 要：现如今，随着我国高中教学的快速发展，英语作文历来都是高考题中的难点。近年来，高考作文由控制性写作逐渐转向开放性写作，学生既要发挥想象力谋篇布局，又要对题目进行分析，还要用准确、地道的英语表达出来，这些都加大了答题的难度。作为高中英语教师，要教给学生英语写作的技巧和方法，让学生消除对写作的畏惧，写出结构完整、语句通顺、语法正确、有情感的英语作文。

关键词：高中英语；过程写作法；教学

引言

随着核心素养理念的不断发展，与高中英语教学相关的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等英语核心素养逐渐受到英语教师的关注，对于如何在高中英语写作教学中融入和践行核心素养更是成了每一位教师关注的教学课题。

1仿写课文句段，丰富书面表达经验

近年来，越来越多的教师都意识到了“读”与“写”这两个活动之间的关联。教师可以在阅读教学期间，鼓励学生找出精彩的句子和段落，在此基础上开展仿写活动。这一过程不仅可以促使学生细致分析文章结构，帮助其夯实基础语言知识，还可以使其将仿写活动作为微写作练习，强化其书面表达的经验，进而使学生能够在今后的实践过程中，结合仿写经验快速完成文章结构设计、精彩语句设计以及论点衔接工作等。

2多维出发，强化训练

一直以来，高中英语写作都未能受到足够的重视，学生只有在正规测验中才能够得到写作训练的机会；在平时的学习和练习中，学生会自动忽视写作部分任务，教师也不会针对写作内容进行专项训练，由此使得学生的写作水平得不到有效的提升。基于此现状，笔者认为教师要切实提高对学生写作训练的重视程度，不放过任何一次训练的机会，努力在教学细节中强化学生的写作训练。如，教材某单元第一部分的“Welcometotheunit”主要涉及一些热身的话题。这些话题与学生生活阅历有一定的关联，通过对热身话题的讨论以激活学生的学习思维。在此部分内容教学中，教师要有意识将其作为写作热身训练的环节，在话题热身中引导学生去思考、分析和表达，最终训练学生的英语核心素养能力，让学生在总结和表达中实现以说促写的效果。再如，对待教材、练习册和试卷后面的写作部分，教师要严格要求学生对待每一次的写作训练，将其视作正规化考试。当然，教师对学生作文的批改也是提升学生重视度的重要标准，只有教师和学生加以足够的重视，学生才能获得更多写作训练的机会，学生的写作水平才能得到更好地提升。此外，除了常规写作训练之外，教师还应该适当增加小作文训练机会，教材中安排的作文训练可以系统化地提升学生的综合写作素养，与测验、练习有关的小作文可以从细节处强化学生的写作体验，教师结合教材内容设计的作文可以有针对性地对学生展开专项训练。可见，坚持多维出发，让写作成为学生英语学习过程中必不可少的环节，对于学生英语核心素养和写作能力提升会起到重要的促进作用。

3加强详细的写作步骤训练，逐步提高学生的写作能力

第一，过好审题关。对题目所提供的信息，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要表达什么。把题目中的提示多读几遍，理解透要求，并将所规定内容及要求重新整理，使之条理化。审清题目要求，确定文章文体、题材、要点、人称、时态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。第二，分好段落，起草作文。根據审题确立写作文体和基本时态，明确内容，把握要点、合理分段。中学英语写作一般分引导段、支撑段、结束段三部分。学生在下笔前确定好每段要写的主旨，根据材料提供的整体情节或主题思想写出关键词和中心句，然后拓展思路，围绕主题不断丰富文章内容，连句成文。第三，仔细检查，认真修改。在完成短文以后，学生要认真检查。检查内容包括基本的词汇、语法和深层次的句式、语言地道等。学生是否能自己找出错误，需要教师日常教学中的指导和加强训练。平时训练时，先给学生一个基本检查清单：句子完整性（句子是否缺损或冗杂）；检查语法；标点使用正确、清晰；必要的地方是否使用大写字母；单词拼写是否正确；时态是否正确。然后再进行深层次检查：语言地道，不是按汉语逐字翻译；把简单句变成高级句；注重词汇的选择，避免重复。学生只有不断对作文进行检查修改，才能使写作水平有质的飞跃。第四，认真抄写，避免涂改。学生要养成工整、规范、卷面整洁的良好书写习惯。每日练一篇，写完后上交教师检查，以A、B、C三个等级划分学生的书写情况。对于写得不好的作品，以批语的形式指出原因，或在写得不好的字母旁边标注存在的问题；同时，把写得美的作品张贴在教室，进行榜样引领，以此激发学生练习英语书写的兴趣。经过一段时间的练习后，大部分学生书写都会有很大进步，学生自己也很有成就感。

4开发辅导微课，提供个性写作指导

每一个学生都有着独特的地方，在参与写作学习活动期间，很可能会产生不同的学习需求，教师要注意适当为其提供指导，帮助其突破学习困境。鉴于课堂时间有限，教师无法高效为每一位学生解决学习过程中存在的问题，因此可以充分发挥信息技术的优势，适当开发课后辅导微课，并根据学生的实际需求分享适当的微课视频，从而实现为其提供个性写作指导的目标，帮助其克服写作过程中遇到的难题，高效提升其写作水平，保持其练习信心。同时，这种辅导模式也可以让学生主动提出学习需求，并利用课余时间探究教师分享的学习资源，使其养成良好的学习习惯，提升自主学习能力，促进其核心素养的提升。

结语

总之，英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期、艰巨、渐进的过程。这就要求教师与时俱进，通过改变教学方式，切实提高学生的英语写作水平。

参考文献

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