小学语文教学中分层教学模式的应用策略

陈杰

摘 要：随着教育事业的改革，小学语文教学水平受到重视。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出义务教育阶段语文课程教学必须面向全体学生。这就要求小学语文教师在实际教学中必须充分尊重学生的个体差异，落实“因材施教”的教学理念。而分层教学模式更关注学生的个体化差异，可为“因材施教”理念的落实提供有效途径和平台。对此，作者结合自身的教学实践就小学语文教学中分层教学的实施策略进行了探讨分析，以期提供参考。

关键词：小学语文；分层教学模式；应用策略

引言

新课改背景下，在小学教育教学中以因材施教为宗旨的分层教学模式被广泛应用。分层教学模式作为一种全新的教育方式，应用在小学语文课堂上有非常重要的意义。小学语文是小学生启蒙阶段的重要科目之一，良好的教学质量不仅能培养学生的语文素养，同时能拓宽学生的眼界，促进学生的全面发展。但每个学生都是独立存在的个体，不管在学习能力方面、个性方面还是其他方面都具有差异性，如果教师仍旧沿用以往一刀切的教学模式，教学效果并不理想。而分层教学模式，可对各个层次学生的差别展开教学，此种教学形式的运用，可加强各层次学生的主观能动性，进而为学生健康成长发展奠定重要基础。

1分层教学的基本内涵及在小学语文教学中应用的价值

分层教学简单来说就是以学生的学习能力、学习基础、学习兴趣等为依据进行合理的分层分类，然后根据分层情况采取合适方式开展教学活动的一种教学模式。分层教学模式更关注学生的个体差异，在小学语文教学中实施分层教学，能够让教师更深入地了解学生在学习能力、学习基础等方面的差异，并充分尊重学生的差异性，以有针对性的、符合不同层次学生认知规律及学习需求的方式来开展教学活动。这样不仅可以提升小学语文课堂教学的趣味性、丰富性，还可以学生的思维最近发展区为基础促使全体学生都能获得进步和提升，真正落实因材施教的教学理念，在降低学生学习负担的同时，优化小学语文教学质量。

此外，分层教学模式对于教师而言也是一种学习和成长。要想更好地发挥分层教学的价值，教师必须投入更多的时间及精力，深入研究分层教学的内涵与价值，全面观察了解学生的个体差异，并以此为基础进行教学方案设计优化，提升教学方式的合理性，达到教学相长的效果。

2小学语文教学中分层教学模式的应用策略

2.1坚守有教无类思想，合理确定语文作业层次

有教无类是我国的传统教育思想。在语文教学过程中，老师应该正确对待每一位学生，不能够因为学生学习能力较弱，学习自制力差，对于知识点的吸收相对较慢，而对学生有所放弃。教育是面向每一个学生的，因此在分层教学过程中，不仅是要对学生进行科学分层，课后也要根据不同层次的学生布置不同的作业，为不同层次的学生开展针对性的练习计划，让学生在自己的能力范围内能够有所进步。在教学过程中，教师切忌拔苗助长，小学生由于注意力较难集中，贪玩好动，因此，教师帮助学生端正学习态度比关注学习成绩更加重要。要让每一个层次的学生学会学习，引导他们都能拥有积极的学习态度，有主动学习的意愿以及对语文具有较强的学习兴趣。

2.2差异化教学

学生是独立的个体，不同学生的生活环境、思维能力、认知能力不同，其在学习方面必然会存在一定的差异。教师应正视并尊重学生在语文学习方面的差异性，充分利用差异化资源来开展教学活动，促使不同基础、不同能力的学生实现优势互补，以此来增强学生间的互动交流，加深学生对语文知识的理解和掌握，促使全体学生的学习能力、学习效果都能得到提升和改善。对此，教师在实际教学中要灵活利用分层教学方法，通过不同层次学生互补合作的方式有效利用差异化资源，发挥更好的教学效果。

例如，在教学部编版小学语文四年级（上册）《为中华之崛起而读书》时，教师可以学生的分层情况为基础，按照比例来划分不同的学习小组，保证每个小组中均有A、B、C三个不同层次的学生，在完成分组后再进行小组成员的任务安排。需要注意的是，对学生层级的划分应该是隐性的，教师要做到心中有数，避免直接告诉学生，以防打击学生的信心。在给出学习任务后，教师可以引导各小组进行自主学习、互动交流，由小组成员根据自身情况合理划分不同的任务，并在完成各自任务的过程中相互讨论、交流与协作，形成统一的学习体，推动不同层次学生共同进步成长。教师设置不同的学习任务，不仅可以体现出分层教学的内涵，还可以降低过难的学习任务带给学生的心理压力，让不同学生在自己的最近发展区学习进步，这也是“双减”政策“减负”的体现。

2.3对课堂练习进行分层

每一节课都会有不同的课堂练习，这些练习都是根据课堂知识点设计的，但是由于学生语文基础的不同，同一难度的课堂练习无法照顾到全班学生，这样会导致学困生难以获取这些知识，不能增加自己的语文知识积累。教师在分层教学这一理念下，可以根据学生的分层，设计出不同的课堂练习，按照难度的层次给不同的学生安排练习，从而让学生更好地进行语文学习。在课堂上如果仅进行知识的讲解，则对学生的学习帮助有限，还需要利用一些课堂练习帮助学生理解并学会应用这些知识点。在分层教学的帮助下，教师可以将练习按照不同层次进行设置。比如，在考查“修辞手法的应用”这一知识点时，教师可以让三个不同层次的学生完成不同的练习，每一层次的练习都可以适当地提高难度，让学生可以充分进行思考。例如，讓A层次学生至少能应用四种修辞手法造句，同时向其他学生解释自己的用法。而对B和C两个层次的学生可以适当地减少练习并降低难度。

结语

总而言之，在现阶段教育教学工作开展的过程中，分层教学模式是极为关键的教学手段之一，将其融入小学语文的教育工作，能帮助各层次学生良好的学习，所以在实施该教学模式时，应从教学目标、教学内容、课堂提问及教学评价四个方面进行合理的分层，以此提升教学效果的同时，促进学生语文综合素养的提升，为小学语文整体教学活动的顺利开展奠定坚实的基础。

参考文献

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