高等教育学课程思政建设探究

马云阔 孙文欣

摘 要：高等教育学是高等教育学学科的核心课程，挖掘课程中蕴含的思政元素，努力提升課程的育人效果意义重大。传统的高等教育学课程偏重于理论知识的传授，忽视育人功能的发掘。应从融入课程思政理念、深挖课程思政元素、更新课程教材、提升教师思政育人能力等方面强化高等教育学课程思政建设。

关键词：高等教育学;课程思政;思政元素

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”课程思政是实现立德树人根本任务的重要途径，也是贯彻“以人为本”教育理念的重要方式。高等教育学学科是专门培养从事高等教育领域教学、科研和管理工作专门人才的学科，高等教育学是高等教育学学科的核心课程，因此，加强高等教育学课程思政建设尤为重要。

一、高等教育学课程思政建设的意义

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，也是全面提升人才培养质量的重要任务。高等教育学是高等教育学专业学生必修的主干课程，挖掘这门课程中蕴含的思政元素，努力提升课程的育人效果，是发挥专业课程育人功能、建立全课程育人体系的必然要求。

推动高等教育学课程思政建设是时代的必然要求。教育部在2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。可见课程思政理应涵盖教育体系中的每门课程，从专业课、实践课到公共基础课，都应重视课程思政建设。不仅如此，还应认识到推动高等教育学课程思政建设是响应“为党育人、为国育才”号召的必然要求，是适应高等教育学学科建设和专业发展的必然要求，是落实立德树人这项根本任务的时代要求，是贯彻落实习近平总书记关于教育重要论述的有力举措，是深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的有力支撑，也是构建“三位一体”课程思政教学体系的重要环节。

推动高等教育学课程思政建设也是课程内在特点决定的。一方面，高等教育学课程自身富含思想政治教育元素，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，本身蕴含思想政治属性，与课程思政天然“相似相溶”。另一方面，高等教育学课程具有通识课的一般属性，教育性强，知识点多，综合性、时代性突出，能从新时期党的教育方针、习近平总书记关于教育的重要论述、高等教育改革与发展及高校办学特色等各方面融入思政元素。

二、高等教育学课程思政建设存在的主要问题

推动高等教育学课程思政建设，应该结合其人文课程属性和研究性、教育性、应用性强的特点，深刻挖掘适合的思政内容，在课程教学中潜移默化地融入。但是，当前高等教育学课程在融入思政元素的过程中仍然存在一些问题，影响了其思政功能的发挥。

（一）理念渗透有待加强

课程思政的教学理念可以渗透到教育教学的全过程，如在教学内容的设计、教学方式和方法的运用、考核评价的过程以及实践活动的开展中，都可以进行思政教学理念的渗透。目前，部分教师在高等教育学课程知识和思政元素相结合的过程中，仅将课程思政教学理念渗透在知识传授中，忽视了知识传授以外的教学方式、考核评价、实践环节，导致课程思政的全方位育人作用不能有效发挥。

（二）思政内容有待深化

高等教育学课堂对思政内容的渗透也不够充分。一方面，挖掘的课程思政元素不足。目前，课程思政的理论多来自思政课程。为了扩展学生视野并发挥高等教育学课程的应用性、综合性特点，思政教育元素应更多地取自高等教育研究的最新成果。但现实中，教师在选择课程思政材料时，往往脱离了学生的生活实际。另一方面，挖掘的课程思政内容深度不够。由于教师缺乏系统的思想政治教育培训，经常出现思政内容过于浅显，甚至出现无法找出合适的思政元素的情况，导致难以将思政内容纳入课堂教学中。

（三）课程教材有待更新

课程教材具有时效性，通过对现有教材进行调查发现，高等教育学课程的教材内容陈旧、更新较慢，甚至很多教材都是10年前出版的。这些教材在内容上基本一致，主要涉及高等教育学的内涵、高等教育学学科发展概况、高等教育结构与制度演变、高等教育规律以及高等教育的功能等内容，难以吸引学生积极参与到课程的学习中。近年，涌现了许多与教育相关的思政素材，如习近平总书记关于教育的重要论述、习近平新时代中国特色社会主义思想中与教育相关的内容，以及党的二十大报告中关于教育、科技、人才的重要论述。这些内容作为显性的思政元素，在原有教材中难寻踪迹，导致学生无法准确了解当前我国高等教育改革与发展的重点和热点问题。

（四）教师的思政育人能力有待提高

教师主动将课程知识与思政元素有机融合，能够在一定程度上加深学生对课程内容的理解，更好地实施思政教育。对于教师而言，仅仅停留在思想认识上远远不够，还需要具备一定的思政育人能力。但在实际教学过程中，部分教师的教学方法和手段没有跟上时代步伐，仍以讲授法为主，偏重对学生知识能力的培养，学生的参与感较差;少数教师没能结合课程特点和学生个性开展教学，没能挖掘适当的思政教育元素，导致课程教学不能充分发挥思政育人的作用，阻碍了课程思政育人目标的达成。

三、高等教育学课程思政建设的主要举措

加强高等教育学课程思政建设，既能有效培养学生的专业认知能力、提升学生的品质修养，又能帮助学生树立社会主义核心价值观。教师要把“以人为本”的思想贯穿于课程教学之中，始终重视挖掘并有效地融入思政元素，用好课程思政的教学理念，完善课程思政的教学内容，提升教师的思政育人能力，使思想政治教育贯穿课程教学的全过程。

（一）融入课程思政教学理念，做到全过程渗透

教师要按照思政育人的目标，对课程结构进行调整，完善教学内容，改进教学方法，精心设计思政元素的融入策略。要将思政元素融入课堂教学与实践教学的各个环节，建立思政教育闭环，使思政元素与课程知识相融合，最终达到全过程育人的目的。首先，要将课程思政的教学理念融入教育教学的全过程。具体而言，要将思政目标与课程教学目标相统一，对原来的教材进行内容结构的调整和章节的重新编排。其次，要将课程思政的教学理念融入课堂教学。习近平总书记指出：“高校教师要回归课堂，尊重讲台，把更多时间和精力花费在课堂教学，做好高校思想政治工作，要发挥好课堂教学主渠道作用。”因此，在课堂教学中，教师要按照教学设计，精心组织课件，创新教学方式，灵活开展教学，把思想政治教育元素有机融入课堂教学的过程中，以打造理论与实践相结合的特色思政课堂。最后，要将课程思政理念融入实践教学。在高等教育的改革与发展中，还需要特别重视第二课堂的推动作用，即重视社会实践活动和校园内学生的社团活动。这就要求把所挖掘的思政元素和实践教学相结合，将其作为课程思政教学的重要环节。教师则应将思政目标统筹到实践教学目标中去，坚持把思政育人目标贯穿课程实践教学全过程。

（二）深入挖掘课程思政元素，丰富课程思政内涵

推动高等教育学的课程思政建设，要注意思政元素与课程知识的有机融合，做到细致入微，消除“两张皮”的现象。站在高等教育学课程的角度，教师应该仔细梳理，从课程内容、特点以及教学效果等方面挖掘出显性的思想政治教育要素，并在教学设计中巧妙、自然地将思政元素融入课堂专业知识教学中，从而发挥思想政治教育“如盐化水”的功效。首先，从高等教育学的教材体系出发，教师需要对教材中各个章节的知识进行二次梳理，根据学生的兴趣点，找到课程思政的切入点。并且，教师应巧妙而自然地将思政元素与课堂知识相结合，力求细化，从教育思想、教育问题等方面进行课程内容的深度挖掘，在讲授中充分发挥出德育的作用。其次，从高等教育学的教学内容出发，深入挖掘具有鲜明特色的教学载体，在教学中融入教育典故、社会热点，比如可以将习近平新时代中国特色社会主义思想融入每个章节的知识点中。总体来说，教师应通过“和风细雨，润物无声”的方式，将习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记关于教育的重要论述以及立德树人教育思想等内容与课程教学有机地结合起来，提高课程思政的亲和力和感染力，让课程内容更加灵活，引导学生“亲师、信师”，从而实现潜移默化的德育效果。最后，从高等教育学的教学效果出发，教师要更加关注学生的个性化发展，要注意学生的心理状态，及时解答和解决学生在现实生活中遇到的问题和困惑，并有目的地进行价值引领。

（三）紧密结合高等教育改革发展，更新课程教材内容

习近平总书记认为教材是育人育才的重要依托，教材在课程建设中起着举足轻重的作用。总书记还强调，对于意识形态属性较强的教材内容，要把好质量关，创新教材编写。对于高等教育学课程教材的编写，要时刻结合高等教育改革与发展的重点和热点问题。首先，编写符合新时代高等教育发展现状的高等教育学教材，增添新的课程目标与课程内容，从而增强课程的开放性、思辨性和挑战性，增加课程的广度、厚度和难度，提高课程的吸引力。其次，将课程思政元素融入教材编写，完善课程结构。课程内容按照章节细化，明确教学重难点和教学目的，将中国特色高等教育的根本问题、根本目标、根本任务、根本途径和根本保证等重大理论和实践问题贯穿其中。努力通过教材内容的升级扩充，激发学生学习兴趣，提高学生在高等教育领域的学习深度和学生的逻辑思维能力。最后，紧密结合教育部最新颁发的政策和文件、习近平总书记关于教育的重要论述等最新的思政教育内容，使其与高等教育学课程教材内容融会贯通，积极打造体现思想性、引导性和应用性的特色课程教材。

（四）提升教师思政育人意识，增强思政育人能力

教师既要做学问之师，也要做品行之师。习近平总书记强调，高校教师要努力成为先进思想文化的传播者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的职责。教师是提升课程思政教学质量的决定性要素，要在教学过程中坚持教书和育人相统一、言传与身教相结合的原则。办好思想政治理论课关键在教师，同样，推进高等教育学课程思政建设的关键也在教师。作为课程思政的实施主体，教师的认识和实践水平将直接影响到课程思政的实施效果。

首先，要强化教师的课程思政意识。要使教师真正意识到立德树人是高等教育的根本任务，认识到课程思政的重要作用，明确课程思政是培育学生的内在要求，自觉深化对课程自身所蕴含的思政元素和所承载的思政教育功能的认识。只有当教师的思想认识达到一定高度，他们才能积极挖掘出与思政课程相关的隐性教育资源，并形成良性循环，使思政育人真正发挥作用。其次，提高教师的思政育人能力。教师要从多维度提升思政理论水平，培养和提升育人能力。教师要将知识传授与能力培养相结合，在此基础上，充分做好价值引领，挖掘思政元素，发挥课程的育人功能，不断完善课程思政的内容，不断加强课程思政建设。要使思政元素与课程教学相结合，找准思政的切入点，把思政要素融入到课堂中，在教授理论知识的过程中提高学生的价值判断能力。教师要选择适当的、多样化的教学方式。课程思政并非单纯的课程和思政相结合，它与专业知识的传授密不可分，应结合课程思政的教学内容，合理地选择教学方法和手段。课程思政教学应坚持OBE教学理念，从学生的内心需要出发，通过启发式教学、案例教学、讨论教学等多种教学手段来提高教学的吸引力和感染力，从而实现对学生的价值引领。

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责编：司 哲