高校图书馆新媒体阅读疗法的推广策略

王长宇

摘 要：新媒体时代的到来，为阅读疗法在高校图书馆的广泛应用提供了重要机遇。新媒体阅读疗法是对传统阅读疗法的发展与升级，拓展了阅读疗法的实践范围。高校图书馆是学生成长的“第二课堂”，开展阅读疗法具有天然的优势。高校图书馆要不断完善阅读疗法管理体系，搭建阅读疗法校园网络推广服务平台，丰富阅读疗法的推广服务方式，加强阅读疗法数字化资源建设，引导大学生通过阅读提高心理健康水平，助力高校“书香校园”建设。

关键词：高校图书馆;阅读疗法;新媒体

近年，大学生因心理健康问题引发的各种事故层出不穷，越发引起高等教育工作者的关注。长期实践证明，高校图书馆开展阅读疗法在辅助治疗、疏导大学生心理健康问题等方面具有良好的效果。伴随着新媒体技术的发展，媒体格局、传播方式的变革均对人类社会生活的方方面面产生了深远的影响，其新颖的传播方式受到了当代大学生的青睐，为阅读疗法的开展创建了新平台。

一、阅读疗法和新媒体

阅读疗法，顾名思义就是通过阅读来治疗心理疾病，也叫读书疗法、文献疗法，起源于1916年的美国。20世纪90年代，国内高校图书馆开始将阅读疗法引进。经过30余年的本土化发展，国内阅读疗法取得了长足的进步。以王波、宫梅玲、陈书梅、万宇、王一方、黄晓鹂、张怀涛等为代表的国内学者在阅读疗法相关的理论研究与实践探索方面做了大量的工作，其研究成果主要集中于图书馆学领域，但大多以理论研究的形态出现，阅读疗法的实践研究严重不足。随着高校图书馆事业的发展，国内许多高校注意到了阅读疗法在育人过程中的重要作用，开始针对大学生开展一系列实践，并积累了一定经验。

新媒体时代的到来，为阅读疗法在高校图书馆的蓬勃发展提供了重要机遇。首先，新媒体阅读疗法为读者提供泛在化的阅读服务。如今，网络上的阅读类APP如雨后春笋涌现，场景化、碎片化阅读逐渐成为大学生重要的阅读方式。借助手机、平板电脑等设备，大学生不仅可以随时随地浏览各类文献资源，并自主选择阅读内容，以调节心理状态、消除负面压力，而且新媒体阅读疗法具有强伴随性，阅读场景泛在化，突破了時间、空间限制，可以提供无所不在的阅读服务。其次，新媒体阅读疗法满足了读者的个性化需求，读者参与度高。与新媒体结合的阅读具有社交阅读的特性，交互性强，契合大学生的个性化需求，让大学生不仅可以有的放矢地选择阅读内容，还可以参与评论、互动分享，促进了人与人之间真诚沟通、相互交流，使阅读更有效，更能达到阅读治疗的目的。最后，新媒体阅读疗法有效保护了读者的隐私和自主选择权。心理状态不佳或患疾的大学生，通常不会主动诉说自身存在的心理问题，反而会竭力展现出自己是正常人。而新媒体提供了“点对点”的在线疗愈方式，有效避免了读者信息泄露，这样便于大学生放下戒备、吐露心声，使阅读治疗师掌握真实情况、对症下“药”。同时大学生也可以通过新媒体平台自主选择阅读疗法，比如阅读疗法问卷自测，根据答案自助判断问题属性，再按照系统提供的阅读书单进行自我治疗，全程自我参与，大大消除患者担心隐私暴露的顾虑。

新媒体阅读疗法和传统的阅读疗法相比变化很大。一是传播媒介有变化。阅读疗法传统上以纸质文献为主，主要通过阅读疗法书目推荐、阅读治疗师咨询指导、问卷调查反馈等形式进行;与新媒体结合后，传播媒介变成了互联网，传播更便捷，受众范围更广。二是阅读方式有变化。传统上的阅读方法是以纸质文献作为阅读对象，读者可以批注、摘抄，可视性强，个人体验较好，但形式单一，对阅读环境要求较高;与新媒体结合后，读者以数字化形式为主，可听可看，内容多样，检索方便，获取容易，且不受时间空间限制。

二、新媒体时代高校图书馆推广阅读疗法的建议

（一）不断完善阅读疗法管理体系

目前，国内阅读疗法研究存在重理论轻实践，且实践研究严重滞后于理论研究的现象。据不完全统计，国内开展阅读疗法的高校仅有上百所，大部分高校没有参与其中。相关主体要高度重视，采取措施完善新媒体时代阅读疗法管理体系建设。首先，要建立健全自上而下的组织领导体系。中国图书馆学会应牵头成立全国高校阅读疗法领导机构，发挥主导作用，统筹规划阅读疗法的政策制定、资源配置、理念推广、服务体系建设标准、绩效评估、共享机制等，倡导更多的高校和社会研究机构参与其中。同时，各级公共图书馆要分段、分类完善面向本地区的阅读疗法服务体系。其次，要建设高校内外各部门间的合作联盟。阅读疗法的研究主体目前以高校图书馆为主，研究成果集中于图书馆学领域，缺乏高校内外其他相关部门如心理咨询、医疗保健、网络服务等部门的参与，只有图书馆在单打独斗，发展受到限制。因此，在高校部门之间、高校与高校之间、高校与相应社会机构之间要建立合作联盟，加强部门间合作，形成资源互补、共享共赢的立体化研究格局。

（二）搭建阅读疗法校园网络推广服务平台

基于移动互联网的图书馆服务系统，是图书馆向数字化发展的新方向。高校图书馆要积极借助新媒体传播技术，搭建阅读疗法校园网络推广服务平台，以突破时间和空间限制，助力阅读疗法破解发展瓶颈。高校图书馆阅读疗法校园网络推广服务平台应包括两大核心功能，即咨询诊断和阅读治疗。读者可以非实名注册登录以保护隐私。咨询诊断是平台的基础，可以开设阅读疗法导航、阅读疗法移动阅览室、阅读治疗师、咨询者交流社区、我的咨询室等模块。大学生可以选择自助式阅读疗法，自行参与心理问卷自测、选择阅读书目、观看视频讲座、收听音频等，也可以选择交互式阅读疗法，和阅读治疗师互动，与其他咨询者交流。

校园网络推广服务平台应围绕以下几方面开展阅读疗法服务：一是主动推送信息服务，包括最新动态消息如推广活动、阅读疗法讲座、问卷调查等，最新专题推荐如阅读疗法书目、阅读疗法方案，阅读疗法研究的最新科研进展，以及阅读治疗师对留言的回复等。二是自助服务，大学生可以在线自我诊断，自助查询、阅览、下载，自主选择阅读治疗方式等。三是交互功能服务，大学生可以和阅读治疗师以及其他咨询者在线交流互动，如阅读疗法方案、效果反馈、阅读疗法经验等。四是共享服务，阅读疗法研究成果、心得和独有的资源可以共享在平台上，供其他需要者下载使用。五是链接服务，大学生可以通过平台便捷地跳转到其他高校的相关网络平台、权威阅读治疗师的博客上等。

（三）丰富阅读疗法推广的服务方式

在新媒体时代，图片、文字、视频、音频等以媒体融合的方式出现，使高校图书馆的服务方式愈发多样。一是可利用微博、微信、抖音、快手、喜马拉雅等现有新媒体平台，将阅读疗法的介绍、书目、功效等积极宣传推广出去，扩大阅读疗法的影响范围。二是开发阅读疗法APP。阅读疗法APP包含宣传、交互、推送、链接等功能，要突出关键词、主题词检索功能，方便用户快速找到自己感兴趣的内容，还要和图书馆阅读疗法校园网络推广服务平台配合使用，发挥不同平台的优势，相互补充。三是构建阅读疗法读者画像。通过采集读者数据，利用网络爬虫等技术，形成大学生的情绪画像，再根据情绪画像精准推送阅读疗法资源。

（四）加强阅读疗法数字化资源建设

巧妇难为无米之炊，高校图书馆各类馆藏文献资源是开展阅读疗法的基础，也是阅读疗法的“药源”。首先，要重视书目编制工作。邀请图书馆阅读疗法专家、心理教育工作者、心理学家等专业人士推荐、筛选、评估、制定阅读疗法书目，所编书目按照不同的心理问题类型进行科学分类，并加强数字化建设，及时补充更新。其次，要筛选补充网络阅读资源。网络阅读资源是对图书馆馆藏资源的有益补充。高校图书馆要安排专人筛选、收集阅读疗法网络资源，参考阅读疗法书目按照不同心理问题类型进行分类整理，在不侵犯版权的前提下供研究者和大学生使用。最后，阅读疗法文献的种类要多元，包括图书杂志类、视频类、音频类、图片类等，版本上还可以提供文字版、漫画版、音频版、改编电影版等多种形式。高校图书馆阅读疗法的数字化资源建设要精准，面向不同心理需求、不同阅读喜好的大学生有针对性地推介，这样才能事半功倍，有效地开展阅读治疗。

三、结语

新媒体阅读疗法是对传统阅读疗法的发展与升级，拓展了阅读疗法的实践范围。两者要相互协作、优势互补，共同保障大学生的心理健康。高校图书馆开展阅读疗法具有天然的优势，丰富的各类馆藏资源、静谧的空间、舒适的环境、良好的学术氛围，使大学生在学习查阅资料的同时陶冶了情操，愉悦了身心，是大学生成长的“第二课堂”。高校肩负着立德树人根本任务，高校图书馆要充分利用馆藏资源，发挥专业优势，大力开展阅读疗法推广活动，引导大学生通过阅读提高心理健康水平，助力高校“书香校园”建设。

参考文献：

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[2]赵晓华，尹智龙，杜慰纯.基于自媒体的高校图书馆阅读疗法应用研究[J].图书馆，2015（8）.

[3]刘丹.“互联网+”背景下医学院校图书馆阅读疗法创新研究[J].医学信息学杂志，2018（12）.

責编：应 图