导入巧妙 语出精彩

游贵阳

摘 要：导语作为一节课程的开始，其重要性可想而知。一个好的导语开场可以引发学生的思考、集中学生的注意力，作为教师，为了取得最佳的教学效果，就要想尽办法选择最适合自己班级学生的导语类型，这样才能调动学生学习的主动性。在这样的背景下，本文针对小学语文教学中导语的设计方法进行了研究，提出了巧借故事情节，吸引学生的注意力；巧妙设置疑问，启动学生探索动机；精心设置情境，带领学生进入氛围；介绍时代背景，激发学生求知欲望等几种有效方法，以期为相关人员提供参考。

关键词：小学语文；导语；现实意义；设计方法

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）08-0188-03

导语就是教师在正式开讲之前，围绕本节课的讲授内容精心准备的一段能够引发学生思考、吸引学生注意的简短的开场语言。导语是教师展开教学的第一个环节，与课堂效果的圆满呈现密不可分。并且有的时候教师设计的导语没有运用大篇幅的文字，只用寥寥数语就概括出了内容的精髓，犹如神来之笔，给课堂带来画龙点睛的效果，并且能使学生专注于课堂，提高课堂的教学效率。导语的类型有很多，教师在开展教学时应根据班级的具体情况及讲授的内容有选择性地加以运用，这样才能取得最佳的应用效果。

1.导语的概论

（1）导语的含义

所谓导语就是指教师在展开具体教学前为了引发学生思考、激发学生学习兴趣而精心设计的精悍的开场白，是一节课的重要组成部分，作为一名合格的教师，要强调导语的重要地位。

（2）影响导语的因素

第一，文体类型。文体类型不同导语的选择也是不尽相同的，教师可以选择设置疑问的导语方式开场，比如，在教学课文《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以通过谜语来代替导语：“大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游。后腿伸，前腿到，跳来跳去找妈妈。同学们猜一猜这个谜语的谜底是什么？”通过这个谜语调动起学生的探索欲。但是如果是说明文，在导语的设计时则可以选择引用历史事件，比如，《颐和园》这篇文章就是典型的说明文，教师可以先从八国联军火烧圆明园讲起，就在这个事件之后没过几天，清漪园也就是如今的颐和园也被焚毁。通过这个历史事件的引入，不仅可以激发学生的爱国情怀，还可以激活学生的想象力，通过文章的描述勾勒出当时颐和园的辉煌时刻。

第二，作品内容。作品内容的不同也是导语类型选择不同的因素之一。比如，《端午粽》这篇课文是描写端午节吃粽子这项习俗的文章，在这节课开始前，教师设计导语的时候就可以通过讲述屈原的故事作为开场白，通过故事吸引学生的注意力，并且加深学生对端午节的认知；又如，《拍手歌》这篇课文就可以通过播放歌曲“拍手歌”作为导语的另外一种方式呈现给学生，在欢快的节奏中激活学生的主动性。由此可知，在导语选择的时候也会根据作品内容的不同而不同。

第三，年龄差异。由于低年级学生的认知能力还有待提高，所以针对一、二年级的学生，教师在选择导语的时候要尽量选择比较浅显易懂的、轻松愉快的类型，这样的导语更能被他们吸收并接受。比如，在教学《难忘的泼水节》时，教师在设计导语的时候就尽量不要使用文字，可以借助多媒体播放关于傣族泼水节实况的视频让学生有一個更加直观的认识，这样才能获得最佳的学习效果。而针对高年级的学生，他们的认知能力已经逐渐成熟，教师在选择导语的时候则可以选择有启发性或者富有情感体验的导语类型，比如，在教学《匆匆》时，教师可以采用启发谈话开启这节课堂：“同学们，匆匆是什么意思？它一般都会形容什么呢？”通过学生的讨论思考发现原来它也可以形容时间的飞逝。这就是通过不同年级学生认知能力发展程度不同而选择不同导语类型的实例。

（3）导语类型

第一，哲理性。一个好的导语就像是渔网一样，撒下去就可以把小鱼都捕捉起来，一个好的导语也像是一句名言警语，可以让学生在简短的话语中体会其中的内涵与深意。为了培养学生乐于思考、善于探索的好习惯，教师在设计导语的时候就可以采用富有哲理性的导语，可以警醒学生，给学生一种“高尚”的启发，使学生在思考与探索中体悟到其中的含义，从中教给学生一定的道理，使之受用。

第二，趣味性。兴趣是最好的老师，在课堂中引入趣味性元素是小学生课堂的重中之重，只有有趣的事物才能集中小学生的注意力，并且经过实践证明，想要取得最佳的教学效果，必须先把学生的学习兴趣调动起来。如果课堂是枯燥、乏味、单一的，也就无法集中起学生的注意力，最终也就无法提高学生的学习效率。所以，如果想要打造一节最佳的语文课堂，在文章学习之前，就要先调动起学生的兴趣，使学生对接下来将要学习的内容充满好奇。只有让学生保持一个良好的学习状态才能取得意想不到的效果。也就是说，一个趣味性的导语是激活学生学习兴趣的灵丹妙药，对于各个年级的学生都适用，是一个万能的导语类型。

第三，情感性。在新课标中，“情感体验”被正式提了出来。正所谓：“感人心者，莫先乎情。”所以，教师在设计导语的时候可以采用激情演讲、抒情牵引等引入方式。在语文的课堂教学中情感性导语一共有三个作用：第一就是可以使学生一闻而钟情；第二则可以让学生披文而入情；第三可以促进学生动情而激学。总之，情感性导语就是通过充分调动情绪、用抑扬顿挫的声音、丰富的肢体动作把学生提前带入到即将展开的教学内容之中，以此提高学生的学习效率。

2.小学语文教学中导语设计的现实意义

（1）创设多彩的情境

孔子曾不止一次地肯定了启发教学的重要性，还尤其强调了要关注学生在进入学习前的情境。导语的设计，需要考虑的因素有很多。在一堂小学语文的课堂中，导语设计的不同，调制的感情色彩也会不同，随之奠定的情感基调也是不一样的，最后营造的课堂气氛则会各具特色。课堂情境的创设必须与教材、与课文内容相协调一致。就像是轻快活泼的音乐就应该配有动作简捷、情绪愉快的舞蹈动作；而哀伤缓慢的音乐就应该配有大肢体动作，通过轻缓的演绎透漏出一股悲伤的气息一样。教师可以根据文章内容的不同，创设不同类型的情境，营造不同的课堂氛围。通过发挥导语情境创设的作用，增强学生的情感体验，进一步提高学生的语文素养和审美能力。

（2）激发学生的兴趣

导语的出现最重要的就是可以让学生与新知识之间建立一个良好的关系，拉近他们之间的距离，既可以减少学生对新内容的陌生感还可以化难为易，提高学生的学习效果。教师在设计导语的时候可以从学生的生活经验入手，或者通过时下热门的新闻入手，产生导语内容与新课之间的联系，从而提高学生对新学知识的兴趣。导语的采用还可以改变学生的心理定式，也就是改变学生对于以往小学语文的认知，让他们尽快从上一节课的学习中分离出来，更好地专注于新的内容、新的问题的学习，这样，既可以使学生的注意力高度集中起来，充分发挥其主体地位，还可以让学生在新一课的学习中，主动去探索、思考。

3.小学语文教学中导语的设计方法

（1）巧借故事情节，吸引学生的注意力

小学生由于年龄较小，他们喜欢富有情节性的故事，不仅可以跟随发展的情节随之波动，还会主动代入故事的情节之中，所以，教师在设计导语的时候可以利用一个故事吸引学生的注意力，比如，在《小小的船》中，教师可以这样设计：“同学们，你们知道吗？古时候人们可没有什么娱乐活动，每到了晚上，人们就会抬头看看天上的月亮，观察月亮的变化，在一天一天地观察中，开始陷入幻想，如果能够去月亮上去多好啊。嫦娥就是其中一位，她就是沉迷于月亮的美，所以想尽办法终于飞到了月亮上去。现在，随着科技的发展，我们已经实现了登月计划，所以去月亮上一探虚实已经不再是神话了。如今，月儿已经变成了一艘小小的船，同学们，你们坐过船吗？想象一下，坐在‘月亮船’里，你能看到什么呢？接下来，就让我们一起走进‘小小的船’去寻找答案吧。”通过和课文有一定关联的小故事，让学生从故事中就提前陷入“月亮船”的想象之中，既可以帮助学生提高学习效率，还可以激发学生的学习兴趣。

（2）巧妙设置疑问，启动学生探索动机

小学生好奇心是非常重要的，任何问题都能吸引他们的注意力，并且人们本身就有热爱探索真相的本质，所以，在小学语文课堂设计导语的时候，教师可以充分利用小学生好奇心重这一特点，通过提问、设问等方式，激活学生内心中的好奇动力，让他们在面对问题的时候能够积极主动地陷入，并且充分开发大脑进行思考，比如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这一课中，教师可以向学生提问：“同学们，巴掌为什么是金色的？而且巴掌为什么还会铺在水泥道上呢？”通过连续两个提问，引发学生的思考，引发学生得出结论，这个“巴掌”应该是在用比喻的手法来描述另外一个事物，而这个事物是“铺”在路上的，让学生通过讨论，激发学生的探索欲与求知欲，随后得出，这个“巴掌”是树叶。在这个过程中，导语为课程的展开起到了关键的作用。

（3）精心设置情境，带领学生进入氛围

情境的创设不仅可以丰富学生的画面感，还能让学生体会本节课的知识内涵，比如，在学习《秋天的雨》这一课时，教师可以给学生勾勒出这样一幅画面：秋天到了，树叶已经从绿色变成了黄色，一片一片地随风飘落，你行走在一条乡间小路上，左右全是花果梨桃，随着风的吹拂，扑鼻而来的净是果实成熟的味道。大家闻到了嘛？下面我们来学习课文《秋天的雨》。通过创设情境既可以给学生带来美的熏陶，还可以激发他们的学习兴趣。又如，在教学《荷花》时，教师可以让学生幻想自己现在身处荷花池边，粉色的花瓣、绿色的荷叶，伴随着淡淡的清香，不禁感叹荷花真的好美啊。这两篇课文都是通过设置情境，带领学生提前进入课文的氛围中，不仅可以有身临其境的感觉还能丰富学生的体验感，为学生提高学习效果提供气氛支持。

（4）介绍文章背景，激发学生求知欲望

小学生对文章的背景了解比较浅显，为了加深学生对文章的了解深度，教师可以在设计导语的时候先介绍文章的创作背景，这不仅可以丰富学生对作者的认识，还可以激发学生的求知欲。比如，《绝句·迟日江山丽》这首古诗是诗圣杜甫在面对浣花溪一带的春美丽光所创作的，这个时期其实正是杜甫经过两年的颠沛流离，在历经安史之乱之后，面对这一派的生机，杜甫的心情也有所好转，忍不住有感而发。所以，通过介绍古诗的创作背景，学生就可以明确这首古诗的基调是轻松的、愉快的。

（5）巧用歌曲导入，营造轻松学习氛围

由于低年级学生的认知经验还不够丰富，如果导语太过深奥则容易让学生产生反感，而如果選用歌曲导入，则会营造一个轻松的学习氛围，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效果。比如，在教学《雪孩子》时，教师可以在设计导语的时候播放儿歌《雪宝宝》，通过轻快的节奏调动起学生的主动性，更能获得最佳的学习效果。

（6）引入现代手段，激发学生学习兴趣

随着时代的发展，“互联网+”技术的引入、多媒体的协助，都为教育行业带来了很多的方便与便捷。比如，在小学语文的教学中，为了丰富学生的画面感，教师可以借助多媒体设备为学生播放真实的图片、抑扬顿挫的音频或者画面生动的视频，通过视觉、听觉等多种感觉器官的融合，加深学生对文章的了解与印象。小学生由于年龄的限制，对抽象陌生的事物总会产生距离感，有了多媒体、互联网等多种现代化手段的介入，不仅可以吸引学生的注意力还能激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验感。

4.结语

综上所述，良好的开端是成功的一半，注重教学导入是每一个教育工作者应该具备的认知思想，导语作为一节课堂的开场白，既担负着激发学生学习兴趣的重任又挑战教师的专业素质，导语的作用不容小觑，所以，为了提高小学语文的教学效果，教师可以根据教学内容的不同选择不同类型的导语，并且增加导语使用的频率，以此营造轻松的学习氛围并且获得最佳的学习效果。

参考文献

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