小学生劳动实践能力培养困境及策略

郭丽霞

摘 要：在当前的新时代，小学教育在实际的开展过程中一定要能够切实加强针对劳动教育的号召，这样一来才能够更好地解决中小学生缺乏劳动实践能力的现实问题。当前我国小学生的劳动实践能力水平与国家的实际要求之间仍然存在有较大的差距，在这样的现实情况面前，小学一定要能够采取有效的措施。本文研究小学生劳动实践能力培养困境及策略。

关键词：小学生；劳动实践；能力培养；困境与策略

【中图分类号】G621           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）08-0232-03

在当前小学基础教育的实际开展过程中，劳动教育在其中扮演着非常重要的角色，并且劳动教育实践对小学生自身的主题发展和创新能力都能够起到非常重要的培养作用。因此，小学学校能够充分地发挥出其所具有的主导作用，充分地结合社会和家庭形成教育合力，帮助小学生营造出较为良好的劳动教育氛围，走出当前的劳动实践困境。

1.当前小学生劳动实践能力培养面临的困境

当前，在小学教育过程中所实际开展的劳动教育是新时代发展过程中，中国共产党对教育提出的全新要求，同时也是目前实现学生全面发展的教育体系的一个非常重要的组成部分。与此同时，通过对当前知网上面拥有的文献关键词展开搜索，与小学生劳动实践有实际关系的文章仅仅只有不到150篇，直接关于小学生劳动实践能力培养的文章只有5篇，但是从2019年到2021年这三年的时间中，相关文章的数量呈现出来了一个明显的上涨趋势。从这一方面也能够比较清晰地看出，我国针对小学教育的劳动实践能力的相关研究工作经历了一个由忽视到重视的过程，同时也是一个由理论到实践的过程。通过对当前小学劳动教育的现状进行研究，发现小学生的劳动实践能力培养主要面临着下面几个方面的困境。

（1）缺乏系统性的劳动教育课程

虽然小学学校在实际的教学过程中开展了一系列与劳动教育有着较强联系的课程，比如一些综合性的实践课程、手工制作、手工以及劳动技能的融合课程，但是在这些课程的实际开展过程中，不难发现这些课程所实际涉及的劳动内容非常浅显，并没有深入劳动教育的内部，具有比较强的重复性。与此同时，小学学校为了响应国家提出的劳动课程的要求所开设的劳动课程，也并没能够具有系统性的劳动教育内容，课程在实际的开展过程中具有过于单一、零散、缺乏层次性的缺点，并且将课程的主要内容定位成了手工制作，在课程的实际开展过程中对实际的劳动内容和技术内容并没能够进行过多的强调，甚至还将手工制作与劳动实践看作是同一个事物，在劳动课程的实际开展过程中反而是重视学生的动手制作能力，这样一来就直接导致小学生不能够对现有的劳动知识产生正确的认识，不能够树立起相应的劳动意识。除此之外，在当前综合实践课的实际开展过程中，具体涉及社会服务、设计制作以及职业体验的相关教育教学内容大多数是一些服务性质的劳动内容，同时还开展了一些职业体验类的生产劳动，这些劳动内容在课程的开展过程中非常零散，如果小学不能够对这些劳动教学内容展开科学的整合，那么直接导致教学内容出现了非常强的重复性，从而会消磨掉小学生对于劳动课程的实际学习兴趣，进而导致针对小学生开展的劳动综合性教学只能够停留在表面，根本无法深入。

（2）学校内部和课堂中都缺乏较为浓厚的劳动教育氛围

从一方面来说，学校在开展劳动实践课程的实际过程中，并没有考虑到学生的家庭因素，也就没能够将家庭因素纳入劳动实践课程体系中。随着当前社会的不断发展，人们的生活环境得到了非常良好的改善，这也就导致当前的劳动以及相关的劳动教育都得到了很大程度的弱化甚至是忽视，甚至还有一部分小学生的家长在劳动教育的实际开展过程中也没能够充分地发挥出自身作为劳动教育先行者和引导者的重要作用。部分学生家长仍然认为学生只需要学习，只需要掌握好课本中的理论知识，在考试中取得优异的成绩，并不需要接触除了教材以外的知识内容，认为小学生参与的家务劳动会严重干扰学生的学习，因此目前的家长严重忽视了应该开展的家庭劳动教育。在这样的现实情况面前，有一部分学生因为受到了来自家庭的过度保护，并不能够具有较强的劳动意识，有非常多的事情都需要由父母帮忙完成甚至是代替完成，这样的教育理念会直接导致学生严重缺乏一些在成长以及生活过程中必备的生存技能以及同理心，甚至还会缺乏比较强的创新能力。也正是因为如此，大多数的小学生在家庭中所实际表现出来的就是不热爱劳动、不会劳动，学生的劳动水平也呈现出来了非常明显的下降趋势。

从另一个方面来说，学校作为一个学习场所，也并没能够为小学生提供较为充足的劳动机会，仅有的劳动也几乎只是局限在了打扫卫生这个范围内，但是值日工作也很难真正做到位，不能够珍惜其他人的劳动成果，甚至还会出现逃避困难、害怕吃苦的现实问题。劳动也是一种教育形式，如果学校在实际的教学过程中出现了劳动教育缺失的情况，那么这实际上就是一种教育的缺失，也正是因为这样的问题导致当前大部分的小学学校内部并没能够形成较为良好的劳动氛围。在当前的现实生活中，小学生也并没有掌握到比较充足的劳动能力，没能够树立起正确的劳动意识。

2.在劳动实践过程中培养小学生综合能力的有效策略

（1）在劳动实践当中提升小学生的认知水平

现阶段的小学生大部分都是独生子女，这样的学生从出生开始就受到了来自父母以及长辈的精心呵护，在这样的环境中成长起来的学生大部分都不具有比较充足的劳动经验，并且也不具有比较强的动手能力，甚至还会有一部分学生认为劳动实践是一件非常枯燥并且是一件非常浪费时间的事情，对劳动实践活动也不能够产生比较强的积极性与主动性。在这样的现实情况面前，小学教师应该在实际的教学过程中采取有效的措施来培养小学生对劳动实践活动的参与兴趣，并且引导小学生能够在实际的生活过程中真正地感受到实践活动所带来的趣味性，这样一来才能够真正地激发出小学生劳动实践的积极性，更加积极、主动地参与到实际的劳动实践中。比如，不论是在学校的班级中还是在学生的家中一般都会有一些绿色植物，小学教师就可以通过这些绿色植物来引导小学生参与绿色植物的种植活动中，这样一来可以引导小学生对生命的实际成长过程有一个清晰的认识；同时，小学教师还可以在植树节的时候带领小学生进行树木的种植，引導小学生投入较多的经历来培养自己亲手种植的绿色植物，可以很好地帮助小学生锻炼自身的动手实践能力。在这样一个实践过程中，小学教师还需要能够告诉小学生这些绿色植物对于然环境的重要作用和重要意义。这样一来，小学生就能够通过这样的活动对绿色植物产生相对比较深刻的认知，在实际的生活过程中也能够比较主动地为植物进行浇水和施肥，可以通过自己的实际行动来一点点地改变自己对劳动的认知和态度。

（2）在劳动实践活动当中切实培养小学生的思维能力

小学生在这个年龄阶段正还处于对当前的世界进行探索以及了解的重要阶段，因此不论是在学习过程中还是在生活中都会抱有非常强的好奇心和想象力。也正是因为如此，小学学校在开展劳动实践课程的实际过程中，小学教师就可以充分地利用小学生所实际具有的相对来说非常丰富的想象力以及极强的好奇心，在实际的教学过程中培养小学生自身的思维能力。比如，在开展劳动实践的相关过程中，大部分教师都会选择带领小学生做飯，而包饺子是一个最佳选择。在小学生的眼里，面团实际上就像一块块的橡皮泥，也正是因为如此，小学教师在教会了小学生包饺子的基本操作以及基本方法之后，就不需要再对小学生进行限制，而是要能够引导小学生充分地发挥出自己的想象力以及创造能力，可以将饺子制作成为自己想要的任何形状，这样一来就能够帮助小学生通过这种动手实践的方式，充分地发挥出自己所实际具有的想象力以及非常强的思维能力。有一部分小学生可能就会将饺子制作成为自己看过的动画片当中的角色形象。通过开展这样的劳动实践教学，可以在很大程度上增强劳动实践活动所实际具有的趣味性，进而非常有效地培养了小学生自身的思维能力。

（3）在当前劳动实践活动的实际开展过程中培养小学生自身的沟通和交往能力

目前，小学生在实际的成长过程中会缺乏来自同龄人之间的陪伴，不知道如何才能够与陌生人之间展开正常的沟通交流以及社交接触。因此，小学在开展基础知识教育的实际过程中，也需要开设一些劳动实践活动，以此来切实提高小学生自身在社会当中的人际交往能力，这样一来也就能够使小学生在面对比较陌生的环境时，可以非常自信、大方地表达自己的实际想法。与此同时，小学教师还可以在实际的教学过程中为小学生组织一些劳动实践活动，为小学生搭建起一个比较安全的，与他人进行社交接触的平台，在很大程度上锻炼了小学生自身在社会当中的沟通交往能力。比如，小学学校可以定期地开展一些爱心义卖活动，引导小学生可以将自己不再使用的玩具或者是书本拿出来参与义卖活动。在这样一个过程中，小学生就可以自己对自己售卖的物品进行价格的规定，主动地与具有购买意向的顾客展开沟通以及交流，最终所有通过义卖活动所得到的收入全部通过正规的爱心机构捐献给贫困地区的小朋友。小学通过开展这样的劳动实践活动可以在很大程度上锻炼小学生的沟通交往能力，同时还能够很好地培养小学生自身的爱心以及较强的组织能力。

（4）在劳动实践过程中培养学生的创新能力

小学教师需要在实际的教学过程中适当地开展一些劳动实践，并且引导小学生积极地参与，这样一来可以很好地提升小学生自身所实际具有的劳动技能，同时还能够引导小学生形成比较正确的劳动价值观，切实培养小学生具有比较良好的创新能力。小学教师在开展教学的实际过程中，可以充分地发挥出自身所实际具有的想象能力和创新能力，这样一来就能够在实际的劳动实践过程中不断地融入自身的创新意识。比如，小学教师可以在劳动实践课堂中，引导小学生根据自己的实际需要来制作出符合自己个性化需求的学习用品，这样一来就可以使小学生开展的劳动实践活动可以更好地为自身的日常生活以及学习都发挥出比较有效的价值以及现实作用。部分学生可能会想要制作出一个具有更多功能的白板擦，对板擦的正反面都做出一定的设计，一面在擦白板的时候，另一面就可以进行翻转清洗。小学教师通过这样的方式，可以引导学生认识到创造力对劳动实践所具有的重要作用。小学教师要能够为小学生的劳动实践活动创造出一个比较轻松、自由的环境，这样一来小学生才能够在劳动时间过程中发挥出比较强的主观能动性以及创造力，进而也就能够获得比较良好的劳动体会。

（5）在劳动实践过程中培养小学生的优秀品质

小学阶段在一个人的成长过程是形成自身品质的一个非常关键的时期，在这样一个过程中，小学教师一定要能够通过开展良好的劳动实践活动来培养学生自身比较良好的团队写作能力，这样一来也就能够为学生的成长和日后的发展都奠定下较为良好的基础。比如，在每年的中秋节或者是端午节这种比较传统的节日的时候，小学教师就可以在这样的节日氛围中与学生一起做月饼、包粽子，在这样非常浓厚的节日氛围当中一起分享自己的劳动成果。在制作月饼的过程中，会有学生负责和面，有的学生则会负责准备一些月饼的馅料，有的学生需要制作月饼皮，有的学生负责将月饼的馅料放在月饼当，有的学生则需要负责将包好的月饼放在相应的模具当中进行定型。最后，班级内部所有的学生和教师都可以一起分享自己的劳动实践成果，并且还可以一起庆祝传统节日，在这个过程中小学生还可以充分地感受到团队合作的重要力量。

3.结语

小学在开展基础教育的实际过程中，通过对小学生自身的劳动实践能力进行培养，可以在很大程度上促进小学生自身的全面、和谐发展。也正是因为如此，小学一定要能够采取一些较为有效的措施来引导小学生充分地弘扬劳动精神，崇尚劳动、尊重劳动，并且要能够不断地增强自身的动手实践能力，这样一来也就能够更好地适应社会主义教育的实际发展需要。

参考文献

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[3]许萍萍.如何在劳动实践中培养小学生综合能力[J].家长，2020（08）.