让“红色”成为学生成长的底色

孙业辉

在小语教材中，每一册都有反映老一辈无产阶级革命家和英雄人物的传记、故事等。“红色经典”以其特有的文学艺术形式，铭记了一段段血雨腥风的历史。那份记忆关乎信仰追求，关乎责任担当，关乎家国情怀；那份记忆里有慷慨激昂，有血雨腥风，也有舍生取义。阅读“红色经典”，可以培育学生的人格之美。我班以创建“书香班级”为抓手，以深化课程改革、推进素质教育为目的，贯彻落实新课标要求，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极推动“红色经典伴我成长”阅读活动，为孩子一生的发展和幸福奠基。

一、保障时间，推荐阅读书目

1.“深度阅读”和“海量阅读”整体推进

给孩子推荐哪些书籍，如何推荐？怎样让学生读“好”读“足”？笔者决定将“深度阅读”和“海量阅读”整体推进。笔者将《红岩》《烽火三少年》确定为共读书籍，做到人手一本。把《铁道游击队》《小英雄雨来》《小兵张嘎》《平原烈火》《中华好儿女的故事》《闪闪的红星》《雷锋的故事》《可爱的中国》《青春之歌》《红色经典传统教育读本》放在班级图书角作为漂读书籍，以小组为单位进行循环传阅。对于必读书，笔者带着孩子、家长一起阅读，保证阅读的深度；对于漂读图书，则是让孩子进行自由阅读，保障阅读的广度。

通过“深度阅读”和“海量阅读”相结合，学生在读“好”的基础上还读“足”了。他们感受了红色精神，汲取爱国、爱乡、爱人民的精神營养，塑造了正确的价值观。

2.“师生共读”与“亲子阅读”整体推进

笔者利用延时30分钟开展师生共读活动。读《红岩》时，及时解决孩子在阅读过程中的各种困惑。笔者布置晚上半小时的亲子阅读，每一周提出2—3个小话题，让学生和家长共同探讨，如《红岩》：最令你感动的是谁，为什么？敌人抓捕成岗时，他是怎样智救其他同志的？许云峰是怎样的共产党人？家长作为成熟的阅读者，也是孩子阅读路上的引领者，能帮助孩子提升认知水平。寒暑假笔者还倡导家长带孩子开展红色旅游，填写“红色研学实践表”，将红色教育延伸至家庭活动。

“师生共读”与“亲子阅读”相结合，“校园半小时”与“家庭半小时”相补充，为校园红色经典阅读提供了时间保障，同时构建了最佳阅读生态——“家校共读”。从课内到课外的统整，从教师到家长的统整，从学校到家庭的统整，时间一长就能系统化地促进学生阅读习惯的形成。

二、拓展时空，敞开阅读空间

1.融入课堂，渗透红色文化

课堂上，笔者为学生讲述历史故事，激起孩子们乐读红色著作、确立高远抱负的美好情感。以教材为主体，将不同题材和类型的课文进行分类，深入挖掘、整合教材中的红色教育资源。比如在《黄继光》《青山处处埋忠骨》等课文的基础上，拓展革命文化题材文本，对相关内容进行延伸，从而加深学生对革命英雄的了解。在教学中我还通过播放电影、电视片段，让学生直观形象地了解老一辈革命家和英雄人物的事迹，加深对他们抛头颅、洒热血的理解和认同，激励学生珍惜美好生活，把红色教育真正落到实处。学生在了解腥风血雨的历史，感受红色革命教育的同时，增强了文化自信。

2.上好“三课”，提升阅读能力

上好导读课，激发阅读兴趣。好的导读课能在第一时间吸引学生眼球，点燃阅读兴趣。红色经典课文离现实生活较远，学生对写作背景和时代背景知之甚少。笔者会根据需要安排20分钟左右短课，紧扣学生阅读兴趣点和盲点来设计导读。教学《烽火三少年》笔者就设计了多种多样的导读方式，如认识作家邱勋、解读书名、片段欣赏；借助与本书有关的电影《烽火少年》引起学生关注；带领学生浏览目录，提取要点等，从而较好地引发学生阅读的好奇心和迅速投入的热情。

上好推进课，维持阅读热情。推进课的时间安排比较灵活，有时在课前，有时在课中，主要是交流感受，引领共读方向。可以是人物性格分析、故事情节概括、围绕小主题交流等。例如《红岩》：笔者就江姐和甫志高等人物形象进行了分析。有时是朗读经典片段……这样的阶段任务能够帮助学生维持阅读热情，引导学生往深处思考。

上好交流课，分享阅读收获。交流课一般40分钟，教师、家长、孩子一起分享阅读感受。

3.借助“互联网+”，沉淀阅读印迹

笔者充分利用班级QQ、小管家等互联网平台，开展读书信息发布、读书体会交流、好书阅读推荐等活动。笔者还利用“班级小管家”上传亲子共读的相关作品，点赞，送花，写评论，评选出优秀作品，共同学习、分享，形成一个强大的“悦读圈”。

三、多彩活动，畅享读书快乐

1.诵来听听

晨会或班队课时间，孩子们讲述、朗诵喜欢的英雄故事、革命诗篇，表达对红色精神的理解和感悟。或者邀请部分学生和家长“一起悦读”，通过“得分榜”“人气榜”进行每周一评，评出最佳朗读者。开展“我心向党，再铸辉煌”等红色经典诵读活动，孩子们将对党、对革命烈士的敬仰与歌颂，倾注于一字一符之中。

2.写来看看

笔者在班级图书角放置了适合小学生阅读的红色书籍，组织与阅读有关的红色文化的征文比赛，引导学生以红色为主题写观后感、读后感、游后感。在班刊上设置红色故事专栏、小记者专栏，学生用稚嫩的笔触记录自己的感受，读后令人深深感动。“写来看看”方式可以多样：“共读感受来抒写”“对比联系来串写”“好书漂流来荐写”……孩子们写得很精彩。《闪闪的红星》：红星闪闪，寄托了冬子对父亲的思念；红星闪闪，坚定着革命的信念；红星闪闪，点燃了革命的希望……让我们一起走进这段历史，一起经历这段血雨腥风的岁月。《青春之歌》：一首青年的赞歌，一首中华儿女的赞歌。它彰显着青春的力量，青春的无惧，青春的理想。让我们一起唱响青春之歌。同时，借助清明节、建军节、国庆节等重大节日，组织学生参观当地的战斗遗址和烈士陵园等爱国教育基地后，让学生在写着“铭记历史珍爱和平”的横幅上签名，表达和传递自己的爱国情感，并让孩子将自己参加活动后的感悟写下来。

3.做来比比

除了分层作业管理之外，将红色经典阅读设计为丰富多彩的实践性作业。如让学生利用各种渠道收集红色经典故事，并把最受感动的故事分享给同学们听。同学们还自主设计制作故事卡，做思维导图梳理共读内容，将收集整理的英雄人物故事绘制成版面精美的手抄报，表达对革命先烈们的缅怀，对祖国的热爱……

4.演来看看

以社团活动为载体，创编故事、小品、舞蹈、戏曲等，邀请家长、孩子一起开展红色经典展演活动。加深学生对红色经典的认知，从红色经典中汲取做人的智慧和力量。

在读红色经典的过程中，同学们感受到了无穷力量，走到了一个个鲜活的英雄身边，精心制作了多幅英雄谱：有新中国缔造者毛主席，有意志如钢的江姐，有“世界上最小的烈士”小萝卜头……红色凝聚着力量，象征着光明，引领着未来。

自从开展红色经典阅读活动，学生读红色经典的兴趣浓了；感受着红色经典的魅力，孩子们的心“红”了。一系列红色经典的阅读，不但提升了孩子人格品质，也滋养了他们的家国情怀。愿“红色”成为孩子成长的底色。

作者简介：江苏省丹阳市华南实验小学语文教师。