小学语文任务驱动下的“美好阅读”教学实践

2023-05-14马紫英

语文世界(教师版) 2023年4期

马紫英

在传统的汉语阅读中，学生主要依靠老师的指导，自主学习能力较弱。而以任务驱动的教学方法，旨在使学生能够真正地进入文本，主动地阅读、思考、探究，以获取对文本的了解与经验。

从“被动”转向“主动”

以建構主义为指导思想的任务驱动教学方法，突破了过去“师讲生听”的教学方式，把学生放在一个学习环境里，用任务驱动激励他们进行主动的研究。通过对小学语文阅读教学的分析，发现学生在阅读过程中存在着主观能动性差的问题，虽然老师在课堂上以问题形式组织学生进行探究，但由于预习不足，导致探究过程中存在着许多问题。因此，在这种情况下，任务教学法注重将课前、课中、课后三个部分进行有机结合，使学生由“要我学”变成“我要学”，使他们真正地投入到学习中去。

从“接受”转向“探究”

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，第三学段不但要求学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，还要能够结合语境和自身的累积，推想、理解、揣摩相应的词语，并依其风格采取多种方式进行解读。但是，从实践中以及从学生的阅读状况来分析，很多学生仍然有“等”“靠”的思维，不能主动根据文章的文体自主阅读。部分同学上课时很用心，并在课文中做了详尽的标记，但是在应付课后的阅读题目时，丢失分数的情况十分严重。这是因为这些学生并没有真正自主探索的阅读，他们尽管记住了很多的文学知识，却无法主动地去理解。

任务驱动模式，使学生能够自主地进行探索，在课前、课中、课后，以“学习者”的视角对文本进行探索和了解。应当说，把“接受”变成“探究”，既要改变学习方法，又要提高学生的阅读能力，让他们成为名副其实的“读者”。

从“阅读”转向“理解”

“读”更多指向的是正确、流利、有感情地朗读，而要在读中理解，则要让学生透过字面理解其中的含义。如《狼牙山五壮士》里五壮士跳崖时的呐喊，都是他们爱国之情的表现，是他们对祖国和人民的最后一声呐喊。但是，通过调研，发现许多学生对这一层次的理解还不够透彻。运用任务驱动教学法，通过情境、问题、活动引导学生，让学生在自主的基础上与同学进行沟通，从而达到对课文的认识。

一、任务驱动下的“美好阅读”教学实践

（一）设计学习任务，激发学生兴趣

在实施“美好阅读”时，必须先确定学习目标，才能使其更有效地运用。“美好阅读”的教学内容大致可以分成三大部分：感受文章内容、感悟文章思想、分析文章情感。在实现这三个学习目标的过程中，老师要让学生在探索中发现问题，从而提高他们的学习热情和学习效率。在教学活动中，老师要注重学习方法的指导，提高学生的学习效果。比如《金色的鱼钩》的学习，要让学生在整理课文的结构之后，自主体会班长的性格，明白“在这条布满红色铁锈的钓线上，闪耀着耀眼的金光”。

教学任务的制定要合理。第一，要按照新课程标准的教学目标来进行教学，不仅要提高学生的语言能力，而且要提高学生的语感，活跃学生的思考能力，从而达到提高学生语文能力的目的。在学习过程中，老师可以通过合作学习和自主探究等方式来提高学生自主学习能力。第二，依据教学书籍进行课案设计，教学用书为老师们的教学工作提出了有力的参考意见，有利于老师们制定出更为完善、合理的学习目标。在对教科书进行解析时，老师要对课本的每一个单元进行细致的剖析，包括单元导读、课后练习、阅读提示、口语交际等等；然后按照教学规律进行教学设计，根据学生学习情况安排作业，使他们能够更好地理解课本中的重点和难点。

（二）设计教学环节，锻炼学生能力

为保证“美好阅读”课程的顺利进行，老师需要在课堂上进行适当的设计，使每位学生都能够主动地参与到课堂中来，提高自己的语文阅读能力和综合素质。

一般情况下，老师可以通过以下六个步骤来进行教学，即开课、感知、研究、总结、练习和作业。在实施上述六大教学步骤时，要遵循逐步发展的原则。老师可以将精读课文的教学分为两个阶段，第一个阶段主要了解词汇、生僻字，并能够流畅地读出；第二部分引导其进行分析、总结，再指导其进行课堂训练。

比如，学习《匆匆》这篇课文，老师可以引导学生从文章里寻找与时间有关的词语，完成一阶段的教学工作，然后就自然而然地进入二阶段学习。在“美好阅读”部分，让学生把注意力集中在第二至第四段落上，模仿原文的第三部分，把自己对“时间之流”的感觉描述出来；然后让他们用所学词组来表达自己对“时光之流”的感受，深刻地感受到作家对时光的流速和一走了之的无能为力和遗憾，从而更好地了解这篇文章的主旨，从而达到教学目的。

（三）提高教学水平，实现学业目标

“美好阅读”的实施，可以采取团队协作的形式。首先让学生清楚地了解自己的学习目标，采用多媒体、板书、口述等形式，为他们营造出与之对应的环境，激发他们对各种活动的探究感。其次，采取团队协作的形式，让同学们相互交流、相互协助，通过对教学任务的探索，发现问题，深刻剖析课文的内容。最后，要对学生的工作完成情况进行总结和评价，可以采用教师评价、生生互评等方法。在教学活动中，老师可以给予他们一定的激励和协助，让他们有自信和动力去不断地探究。比如教学《他们那时候多有趣啊》时，可以要求学生迅速阅读，比较文章中所设想的将来与今天的学校的异同，然后与生活现实相结合，设想将来的学习人生。为了达到这个目的，老师要引导学生分享自己的阅读经历，分享自己对科学的认识，让学生能够更好地理解文章的内涵，从而达到更好的教学效果。

（四）教学活动向课外拓展

老师可以根据教材的实际情况，安排学生参加各种形式的课外活动。例如，老师在教授《我们家的男子汉》之后，可以让学生回家观察弟弟、妹妹或邻居的孩子，与课本里的“他”作比较，这样才能更好地理解“男子汉”这个概念。再比如，在学完《蟋蟀的住宅》之后，可以让学生去自然界中观察蛐蛐的家，从文本到现实，真实地感受蛐蛐家的特色。又比如，在学完《记金华的双龙洞》之后，可以指导同学们在旅游之后，结合自身的情况，依照旅游的先后次序进行创作。这样学生既可以熟悉所学到的作文技巧，又可以提高作文水平。