让幼儿在自然中学习

汪海燕 汪海霞

在生活化教育理念视域下，走进自然的儿童学习路径有了许多实践与发展。在自然教育中，要引导幼儿向自然学习，同时也要遵循幼儿的自然天性，最终实现幼儿自由、完整、富有质量的发展。在阳新县金太阳幼儿园，教师因地制宜，利用园内的自然角开展自然教育，创新开展种植活动“丝瓜的奥秘”，通過观察、对比、实践等方式，培养幼儿发现、分析和解决问题的能力。

观察幼儿，捕捉幼儿的兴趣与发展需要。在园所的自然角里，生长着花生、南瓜、老丝瓜、玉米、红薯、土豆等常见的蔬果，但幼儿对老丝瓜这一“新事物”表现出浓厚的兴趣和极大的好奇。每当经过自然角的时候，总有幼儿蹲在那里观察那个黑黝黝的东西，并和小伙伴讨论。于是，我们引导幼儿开启了丝瓜探秘之旅。

彤彤、颜良、宇泽和成成摘下一个老丝瓜，然后将它带到班级美工区。他们先在纸板上画出老丝瓜的轮廓，这时彤彤摇了摇老丝瓜，从老丝瓜的另一头掉出了一些黑黑的籽。彤彤惊讶地说：“有瓜籽！”颜良说：“是黑黑的。”彤彤把刚才所画的老丝瓜一端添画了一些黑黑的圆。分享交流中，彤彤说：“今天我看到老丝瓜里有黑黑的瓜籽。”宇泽说：“我吃过丝瓜，瓜籽是白白的，我认为它不是丝瓜。”教师问：“你们猜猜它可能是什么呢？”颜良说：“我感觉它的形状像长长的南瓜。”成成说：“西瓜是圆圆的，它一定不是西瓜。”幼儿说出了一系列的猜想与推测、探索与发现，在观察与交流中产生思想的碰撞，摩擦出思维的火光。

追随幼儿，引导幼儿的探索和发现之旅。四至五岁的幼儿是以具体形象思维为主，喜爱直观形象的物品，教师要提供适宜性的游戏支持，引领幼儿探究和成长。

基于幼儿对老丝瓜的各种猜想，教师又收集了青丝瓜、小南瓜、黄南瓜、西瓜作为探究材料。在接触材料的过程中，幼儿对瓜籽又有了不同的认识。有的幼儿认为瓜籽都是白色的，有的幼儿则认为瓜籽都是黑色的。于是，教师将青丝瓜、老丝瓜、两种南瓜和西瓜切开，让幼儿观察各种瓜的内部，从而探寻瓜籽的奥秘。通过观察，幼儿发现青丝瓜和青南瓜的籽都是白色、软软的，而黄南瓜的籽是硬硬的，包裹在黄色的馕里，摸起来滑溜溜的，老丝瓜、西瓜的籽是黑黑硬硬的。在由外及里的探究中，幼儿逐步形成了关于瓜的认识，也逐步建立起不能片面认识事物的认知，进一步开阔了视野。

助推幼儿，促进幼儿的观察力与社会性发展。当“老丝瓜”与“青丝瓜”相遇，引发了生命周期的变化问题。于是，丝瓜种植就展开了。师幼共同将丝瓜籽埋入泥土里，等待种子的萌芽。教师与幼儿一同观察、记录种子的生长轨迹，将生长轨迹图片张贴在种植区的展示板上，帮助幼儿更清楚地认识一粒种子的生命轨迹和生命周期，从而引发幼儿对植物生命周期的认识与思考。

丝瓜种子迟迟不萌芽，引起了干与湿的问题思考。播下种子后，幼儿每天不忘浇水，而种子却迟迟没有萌芽。丝瓜种子为什么不发芽呢？有的幼儿认为浇水太多会发霉；有的幼儿认为丝瓜种子要晒太阳，可是大树下的种植区阳光不充足……按照幼儿的意见，我们重新播种了丝瓜籽，这一次是将丝瓜籽种到泡沫箱中并移到阳光最充足的位置。在尝试、观察和探索中，幼儿渐渐知道了种下的丝瓜籽浇水不宜过多，水分也不是丝瓜种子萌芽的唯一条件。

幼儿期是各领域兴趣爱好养成的重要时期，也是对事物产生好奇心和探索欲的旺盛期，引导幼儿在种植活动中通过观察、探究，促进幼幼之间、师幼之间、亲子之间的交往、合作、分享等社会性的发展。帮助幼儿学会怎样和别人相处，建立积极向上的社交行为，最终促进幼儿全面发展。

责任编辑/李慕绚