浅谈融合儿童幼小衔接的策略

文 孙海燕

幼小衔接需要社会、学校、家庭多方面的支持才能顺利进行。融合儿童在幼儿园已经度过了三年时光，这些儿童如何借助社会、学校、家庭三方合力，顺利度过幼小衔接关键时期，我们对一名听障儿童做了以下尝试。

一、案例描述

我刚接手大班时，面对小羽这样的听障儿童，十分忐忑。可怜天下父母心，对于小羽的教育问题，小羽妈妈专门来园与我交流，她说：“小羽是一个可怜的孩子，没有正常的听力，希望教师给予更多关心、照顾。如果小羽顺利度过大班时光，我将万分感谢老师。”我应如何对待这个处在幼小衔接阶段的听障儿童呢？

德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我认为对特殊儿童来说，除了父母，教师应该是他们最好的引路者，教师的坚持和温暖的爱，一定会让他们的幼儿时光与美好不期而遇，向阳绽放。

为了全面了解小羽的情况，我首先与小羽的爸爸妈妈进行了深层交流，从而了解到小羽在1 岁多时在医院检测出听力问题，父母知道这样的结果后，更是倍加心疼小羽，但是，他们更多关注了小羽的吃、喝、玩、情绪等。在语言能力、交际能力、与人合作能力等方面的培养上，没有给予更多关注。导致小羽在这些方面的发展远远落后于同龄儿童。

其次，是小羽进入大班后，看到同伴们能说能唱，喜欢表演，自己则不能像他们一样表现自己，产生了很强的自卑和恐惧心理。小羽有听力障碍，没有幼儿愿意和他交朋友，逐渐产生了孤独感。

二、结合听障儿童实际，诊断具体存在问题

通过对以上案例中小羽的情况分析，我们可以看出，听障儿童虽然能听到声音，但是无法听清内容，所以很难准确理解别人的意图。大班幼儿即将进入小学阶段，他们如果得不到有效的引导，就会出现跟不上教学进度的情况，造成焦虑、退缩、害怕等心理，随之而来的就是幼小衔接焦虑症的问题、厌学问题等。

三、遵循特殊教育规律，点亮儿童希望之光

小羽由于听障问题，被贴上了“特殊儿童”这个标签。作为大班幼儿教师需要做的就是解除这个枷锁，通过自己的不懈努力，与家长协作，给予儿童有效心理疏导，建立科学课程体系，培养他们良好的交际能力、语言表达能力，阅读能力、计算能力等，为特殊儿童点亮希望之光，让特殊儿童享受有温度、更有质量的教育。我们在资源中心对他进行个训，每周对他进行个案交流，每月进行一次IEP 会议，让家长、融合老师、班级随班就读教师共同审议，并对他进一周的情况进行评估，根据评估作出下一周的计划，共同助力天使宝贝健康成长。

四、多措并举深入探究，降低幼小衔接坡度

（一）通过有效心理疏导，给予关爱传递温暖

在幼儿园一日生活中，教师尝试拉近与特殊儿童的距离，通过心理疏导关爱他们，让幼儿感受到来自老师、家长、同伴的温暖，让自信的阳光照进心灵的天空，使他们以积极的心态游戏，让生活充满乐趣。

1.创设良好环境，改善人际关系

教师愿做特殊儿童和其他小朋友人际关系的“黏合剂”，鼓励同伴主动邀请比较自卑的小羽一起游戏，让其感受到其他小朋友也很喜欢她。与此同时，教师也会给予她更多关注，更多交流，让爱的美好盛开在儿童的心田。在一点一滴的努力中，大家都能与小羽和谐地相处。小羽每天入园都会拉着教师的手问好，然后在教师的鼓励、赞美声中，与同伴手拉手活动。小羽的爸爸妈妈也感受到了小羽的变化，由原来的不放心，变为发自内心的感激与认可。

2.家园携手共育，形成教育合力

我在与小羽家长交流的基础上，为其量身定制了“精准施教，共育成长”的计划。在小羽出现情绪不稳、不愿与人交流的情况时，我就会及时联系家长，了解情况，并给她讲述励志的故事。比如，《熊会滑雪吗？》这是英国听障诗人雷蒙德·安特罗伯斯根据童年经历真实创作，讲述听障儿童在爸爸的帮助下跨越心中的障碍，收获勇气、重拾信心，接纳自我的感人故事。小羽听得很认真，她的眼睛里也闪烁出喜悦的光芒。同时，我还注意多表扬她的优点，让她感受到一个独特的自己。家园的共育，形成了强大合力，帮助小羽很快走出自卑的阴影，与同龄儿童一起健康成长。

（二）重视心理衔接，建立科学课程体系

幼小衔接的本质不是“提前小学化”，因此，在幼儿园教学中过早地让听障儿童学习小学知识，并不能使他们顺利地适应小学生活。从幼儿园升入小学后，更需要引起关注的是心理衔接。听障儿童从幼儿园进入小学，主要面对的问题是以主导活动的转变为核心而提出的心理挑战。在大班后期，我们重视对小羽进行聆听习惯、学习习惯、规则遵守、学习品质等方面的培养。比如，培养听障儿童的聆听习惯，在与家长沟通后，注意教师、家长和听障儿童沟通时，少用手势、表情，多用口语表达，从而使小羽的听觉得到有效锻炼。

（三）激发学习兴趣，做好入学准备

1.培养阅读兴趣

在开展幼儿园各项活动中，我们注意邀请幼儿进行听说锻炼，比如，在语言活动中，通过引导幼儿听故事、儿歌、看绘本等幼儿喜欢的文学作品，让听障儿童大胆提出看作品时产生的困惑，培养了他们善于思考的习惯。同时，我们也培养了他们的口语表达能力。我们还将绘本内容移植现实生活场景，让他的眼、手、嘴等多种感官并用，这样的体验对他来说是非常独特的，也是弥足珍贵的。

2.培养计算兴趣

在平时的活动中，我们充分挖掘生活中的资源，吸引听障儿童参与数数活动，并练习编题、计算等。比如，在咕咚堡里捡树叶、破译电话号码、在班级建构区区角里搭积木，搭建好了让他说一说、记一记，用多少块什么样的形状的积木搭建了什么等，将活动结合听障儿童的特殊需要，提出学习目标，使他们对计算逐步产生兴趣，让儿童在玩中学，学中玩。

五、细细耕耘收获满满，逐梦融合教育新程

在融合儿童幼小衔接教育工作中，我们取得了满意的收获，幼儿园专门为特殊儿童创建了个人成长档案，个别教育计划等，教师以耐心、细心、爱心对待听障儿童，把听障儿童当作百花园里的独特花朵，通过追踪观察，记录儿童成长的点点滴滴。让我们倍感欣慰的是，经过一年多的训练，小羽发生了很大变化，从原来孤独、自卑，不与人交流，到现在喜欢和同伴游戏，积极参与班级集体活动，更重要的是小羽已经养成了良好的学习习惯、思考习惯，对阅读、计算等很感兴趣，且具备一定的能力。我们高兴地看到一朵独特的花，花开有声，绽放出美丽的色彩。

六、让每个儿童都能享受良好的教育

我们用爱心和努力来浇灌呵护的听障儿童，已满怀信心地走上越来越近的小学之路，从中也留给了我们很多启迪。努力让每个儿童享受良好的教育，是社会的进步，是教育的进步。作为教师一定要尊重儿童的差异，让每个特需儿童受到合适的教育，这些儿童的情况多变，让他们和普通儿童一起学习、游戏、生活，对他们是很大的挑战，融合教育需要专业人员、家长、教师等形成教育合力，让这些儿童在更多体验中开阔视野，在激发潜能中提升能力，做最好的自己，成为最美的小学生。