生活教育理念在幼儿园角色游戏中的运用

文 吴 平

当下，幼儿园教育逐渐受到关注。由于幼儿处于身心成长的关键阶段，如何将呆板、僵硬的教育变得生动、有趣，对幼儿成长尤其重要。陶行知先生认为：“教育离不开生活，创造力无处不在。”角色游戏的出现可以将幼儿与社会生活有效结合，使幼儿在游戏中体会学习的乐趣。

一、角色游戏的价值

角色游戏是指幼儿通过扮演各种角色，运用想象和模仿的方式演示现实生活。当前，在幼儿园教育中，角色游戏是较为典型的一种教学活动，能够助力幼儿德、智、体、美等全面发展。

（一）培养幼儿的自我意识

在自主选择游戏角色的过程中，幼儿需要考虑自己的兴趣及爱好，并要考虑其他参与者。一些能力较强的幼儿往往会扮演“教师”“医生”等角色，而一些能力较弱的幼儿则较中意“学生”“病人”“家长”等角色。

（二）强化幼儿社会角色的交往

在角色扮演活动中，幼儿常常会表现出较高的热情，按照自己对相应角色的理解，将扮演的角色具体化、形象化。

在角色游戏中，幼儿不仅要按照自身的意愿以及想法扮演好选择的社会角色，还要完成相关角色的任务。在完成任务的过程中，幼儿汲取了经验教训，无论是成功还是失败，都有助于培养他们的责任意识。

（三）加深幼儿的情感体验

在角色游戏中，幼儿的情感体验与表现是现实生活的浓缩和延伸。例如，在“娃娃家”游戏中，幼儿需要扮演“爸爸”“妈妈”，这会将幼儿对自身经历的现实生活搬到游戏中，将“照顾孩子”“关心老人的身体健康”等生活经历运用到游戏中。同时，在“幼儿园”游戏中，扮演“教师”的幼儿会模仿现实中教师的行为以及说话方式，为小朋友讲故事、擦鼻涕等。在“医院”的游戏中，扮演医生和护士的幼儿会对扮演病人的幼儿嘘寒问暖等。角色游戏扮演不仅为幼儿带来了情感体验，还能促使幼儿形成积极的情感，从而保障幼儿健康成长。

角色游戏是一种真实、透明、没有粉饰过的活动。幼儿在游戏扮演中会遇到一些困难与问题，这也会帮助幼儿了解生活的不易，从而提升幼儿对挫折的看法，使其能够拥有直面挫折、战胜挫折的能力。

（四）提高幼儿的道德素养

幼儿年龄较小，生活经验也比较缺乏，通过角色游戏的扮演可以逐步了解和感受社会生活中存在的一些规则以及道德观念，从而无形中提高幼儿的道德素养。例如，角色有效离不开游戏材料的支持，所使用的材料往往离不开现实生活，特别是多数材料通过废品回收利用的形式获得。幼儿在收集相关材料的过程中，可以帮助幼儿养成废物回收再利用的习惯与观念并树立不乱丢垃圾的社会意识，形成有益于幼儿健康成长的环保意识。

二、生活教育理念下的角色游戏策略

（一）创设游戏情境，激发幼儿兴趣

在角色游戏中，教师应该注重为幼儿创设相应的游戏环境，并提供一些比较形象的材料以及玩具。无论什么游戏，都离不开材料的支持。因此，教师应该在角色游戏开展之前，做好相应的准备工作，为幼儿提供角色游戏的内容、游戏材料等。同时，规范幼儿在角色游戏扮演中的行为，保障角色游戏顺利开展。例如，小班幼儿年龄较小，极易引发情绪波动。这时候，教师就应该根据幼儿的年龄、性格特点等，选择适用于小班幼儿的角色游戏，并创设安全、舒适的游戏环境。“娃娃家”游戏对幼儿的情绪有很好的调节作用。幼儿在家中，其不良情绪能够得到缓解。教师还应该注重游戏的真实性，可以投放一些床、餐桌椅、套碗等游戏材料，加深幼儿的游戏体验。另外，教师应该根据幼儿的兴趣，不断改变游戏环境。如果教师一直保持同一个游戏环境，就会导致角色游戏的吸引力下降。

（二）注重生活素材，丰富角色游戏

幼儿时期是幼儿观察和模仿社会的主要阶段。通过观察发现，幼儿更喜欢角色扮演，并尽可能让所扮演的角色生动逼真。如果只依靠教材中的内容，就不能取得理想的教学效果。因此，教师在进行角色游戏设计时，应该认真践行陶行知生活教育理念，注重从现实中寻找素材，使游戏内容的设计能够与幼儿的生活产生紧密联系。

同时，教师还应该注重丰富幼儿的生活知识与经验，拓展角色游戏的内容。这有利于帮助幼儿在角色游戏中获得更多社会知识与经验，从而助力幼儿全面发展。

在角色扮演游戏中，教师应该注重丰富幼儿的生活阅历，可以引入多媒体视频的教学手段。多媒体视频的教学方式将一些幼儿还未经历或是经历不全面的社会事件，通过视频、动画等方式进行展现，有利于拓展幼儿的视野，丰富幼儿的社会生活阅历和角色游戏的内容，便于幼儿参与到更多角色游戏扮演活动中。例如，在“火车站”游戏中，教师可以运用多媒体的教学手段，为幼儿再现火车站的真实场景，帮助幼儿了解火车站的一些情况。之后，教师为幼儿准备相应的游戏材料，并为幼儿讲解关于火车站角色的分配情况。当幼儿有一定了解后，教师再引导幼儿开展“火车站”游戏。这不仅会保障角色游戏的顺利开展，还能激发幼儿的兴趣，从而促使幼儿能够积极参与到角色游戏的扮演中。又如，在开展“理发店”游戏之前，教师运用多媒体的方式向幼儿展示关于理发店内部场景的布置以及发型的一些简单种类，等幼儿了解了理发店的基础知识后，教师再为幼儿提供一些关于理发店的游戏材料：自制的推剪、镜子、梳子、围布等，带领幼儿开展“理发店”的角色游戏。这能够极大提升幼儿的游戏体验与兴趣，便于幼儿在游戏中了解更多社会内容。

（三）注重位置变化，引导正确扮演

在角色扮演游戏中，幼儿是主角。教师应该认识到自己在角色游戏中的辅助位置，从旁观者的角度，正确引导幼儿进行游戏，并时刻提醒幼儿应该注意自己所扮演角色的身份。同时，在角色游戏中，教师不仅可以作为旁观者对角色游戏进行辅助，还可以参与到角色游戏中，积极引导幼儿正确地进行角色扮演游戏。例如，在“超市”游戏中，教师可以扮演顾客买东西，并引导扮演售货员的幼儿找到自己想要的东西。

教育离不开生活。在开展角色游戏时，教师不仅要根据幼儿的年龄特点选择适合的角色，还应该运用多媒体教学的方式丰富幼儿体验，并注重自身在角色游戏中的位置。只有这样才能发挥角色游戏的作用，助推幼儿全面发展。