家园共育视域下的家长参与：意蕴、困境与路径

文 戴佳琦

在全面促进幼儿健康成长及发展的过程中，幼儿园和家庭扮演着关键性的角色，逐步形构建了成熟完善的教育系统，家长和幼儿园之间的互动频率越来越高。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出了：“将家庭作为幼儿园的合作伙伴，双方需要坚持合作原则、平等原则和尊重原则，实现互相支持、互相帮助。”

家园共育以幼儿园与家长之间的协同育人和互相合作交流为基础，充分凸显家庭教育的辅助作用，体现家园共育的协同价值以及合力价值，确保家长能够主动支持幼儿园的各项工作，积极参与其中建言献策。在双方持续交流及合作的过程中，家园共育质量有所提升，有助于实现教师家长以及幼儿的互利共赢和协同成长。但是，教师在分析家园共育中的家长参与情况时不难发现，一部分家长对家园共育工作的认知比较片面，还未形成一定的权责意识，教师与家长存在不同程度的认知矛盾。针对这一现实困境，家长和教师需要主动审视自身的合作行为，强化各自对家园共育本质的理解及认知，承担起各自的责任，保持良好的参与积极性和合作意愿，进而顺利完成家园共育目标。

一、家园共育视域下的家长参与意蕴

在家园共育的过程中，家长需要意识到自身的角色定位，站在不同视角深入了解自身在家园共育中的作用，保持良好的参与积极性。结合学者的理论研究结论分析可以看出，在全面推进家园共育实践的过程中，家长的参与程度有所区别，扮演的角色也大有不同，家长可以扮演旁观者、支持者、参与者、管理者以及学习者的角色。扮演旁观者的家长所发挥作用非常有限，实质的家园合作工作流于形式。幼儿园根据教学进程发布相应的文件和通知，家长也只能通过这种方式了解幼儿的在园表现。扮演支持者的家长则能够主动响应幼儿园的号召，给予幼儿园教育相应的支持及帮助，主动了解幼儿园的教育观念以及当前的教育进程，保障教育节奏的一致性。扮演参与者的家长则比较热情，能够全程参与家园互助合作活动。在家访以及家长开放日中，这类家长能够各抒己见，发表各自的想法，主动为幼儿园的建设建言献策。扮演管理者的家长能够在家长委员会之中承担一定的责任，为幼儿园的管理及创新提供必要的帮助。家长与教师之间的交流比较频繁，能够达到互相支持、互相依赖的效果。扮演学习者的家长则能够主动通过家园互助和家园合作积极了解最新的教育知识，进而为后续家庭教育工作的有效开展做好准备，从而提供必要的智力支持。

通过对家长多元角色的分析及研究可以看出，家园共育有助于拉近家长与幼儿园之间的距离，强化家长对幼儿家园表现的理解，全面提升家长自身的教育素质及教育能力，逐步形成良好的共生关系。在家园共生的过程中，幼儿园和家庭的地位是平等且民主的，家长能够结合自身的主体意愿自觉参与家园共育活动。双方互相信任、共同帮助和支持，实质的教育合力比较可观。一方面，能够凸显幼儿园教育和家庭教育的独特性；另一方面，能够逐步实现互利共赢和齐头并进，双方主动敞开心扉、互相帮助。在深入剖析不同家园共育合作形式时，教师以及家长需要积极创新合作手段，充分了解各自的特点以及优势，主动承担相应的责任，发挥特长，保持教育节奏的一致性，坚持正确的合作方向，进而主动为幼儿的成长助力。

二、家园共育视域下的家长参与困境

幼儿园需要给予家长更多支持及鼓励，让家长能够主动接触最新的教育资讯，保持良好的教育能力和理念。在对新教育实验结论进行分析时可以看出，幼儿园对家园共育越来越关注，主动摆正自身的地位，积极拉近幼儿园与家庭以及与社区之间的距离，建立合作伙伴关系。在家园共育时，家长、幼儿园都面临较多困境，严重阻碍了双方的良性互动。

首先，家长还未意识到家园共育的必要性和迫切性，只能够扮演合作者的角色，对家园共育的理解及认知不够全面。有的家长忙于工作，缺席了许多幼儿园活动，参与家园合作的能动性和次数不足，缺乏主动学习的意识，最终导致家园共育工作形同虚设。其次，家长与教师还未树立良好的权责意识，双方的权责界限较模糊，导致一部分家长参与家园合作的意愿不足，难以主动承担起相应的合作责任以及育人责任。最后，家长与教师存在认知和行为上的矛盾，家长自身的专业能力比较有限，在幼儿园教育快速发展的过程中，家长已有的教育经验以及专业知识背景难以支撑家园互助活动。合作意愿不够理想，缺乏一定的反思意识和交流意识，还未接受专业系统的知识教育，难以客观地看待幼儿园课程。

三、家园共育视域下的家长参与路径

在新的时代背景之下，家园共育发展速度越来越快，能够更好地凸显家庭教育的功能及价值，促进幼儿教育资源的有效开发及高效利用。但是，家庭文化背景较为多样，家长的合作形式和参与形式非常丰富。有部分家长对家园共育的认知不够深刻，面临诸多困境。因此，幼儿园和家长需要注重理性分析和审慎判断，探索出一条全新的合作路径。

（一）全面规划家长参与

作为家园共育中的一部分，家长的育人作用以及育人责任不容忽略。只有确保家长主动参与进幼儿园教育活动中，才能够凸显家园共育的价值，发挥家长的优势。幼儿园需要站在宏观视角，合理地指导家长，让家长能够深入认识家园共育，进而主动参与其中建言献策。教师需要放慢节奏，明确具体的合作共育范围及程度，与家长共同解读及剖析家园共育理念，系统地规划家长参与其中。在双方共同努力的过程中进一步挖掘家园共育的内涵及本质，确保家长能够重视家园共育，保持极强的合作热情和积极性，不再单独作战。

（二）积极建设合作制度

为了规范家园共育活动，调动双方参与的积极性，教育部门需要从制度着手，以制度创新和制度建设为基础，保障家园共育的系统性、规范性和科学性，维护双方的权利和义务。幼儿园的家园共育是一个漫长而艰巨的过程，幼儿园需要扮演引导者的角色，社会各界也需要主动参与其中。家长则需要实现与幼儿园的高质量合作以及互动，积极参与制度建设和制度创新工作，逐步完善相应的合作制度，明确合作双方的责任及权利，详细规定合作共育的具体内容范畴以及渠道。确保家长以及教师都能够承担责任并行使相应的权利，稳步提升家园共育水平。

（三）提升参与实践效果

幼儿园管理者需要转变传统的管理理念，有效打破当前家园共育中的各种困境，强化幼儿教师以及家长对合作工作的深层次认知，积极规避各种认知冲突，提升双方合作互动意愿和能力，保证最佳的时间质量及效果。家长的主动参与最为关键，幼儿园需要坚持多措并举，主动开设家长学校，积极接纳家长，给予家长学习提升的机会。鼓励家长主动接受专业系统的理论学习和指导，逐步积累实践经验，掌握实践方法，保持极强的参与积极性，形成良好的家园共育意识。

家园共育中的家长参与不容忽视，直接影响着双方合作的成果。如果家长能够主动参与其中，深入分析家园共育的内涵及价值，就可以获得更多成就感、满足感，进而主动转变家庭教育模式，积极配合幼儿园的各项教育，为幼儿的成长保驾护航。