浅析日语教学中引入日本文化的重要性与实践方法

[摘要]日语教学中引入日本文化，不仅在于语言与文化具有紧密相连的客观本质，还在于有利于调动学生学习积极性，提高学生学习质量，有利于丰富课堂教学内容，提升课堂教学质量等。将日本文化引入日语教学，为达到有效教学的目的，需要遵循有据可依的针对性与科学性原则、服务教学的代表性与适度性原则、由浅入深的层次性与阶段性原则、前后衔接的连续性与系统性原则、学以致用的实际性与实用性原则等。日语教学中引入日本文化，需要转变教育教学观念、提高教师文化水平、利用现代信息技术、做好词汇-语法-篇章教学的统一工作、综合运用背景阐释法、双向融合法、中外对比法等具体教学方法。

[关键词]日语教学；日本文化；教学质量；文化背景

[中图分类号]H36      [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.057

引言

当今社会，国际交往日益密切，中日交流愈加频繁，国家需要精通日语的专业人才，越来越多的人学习日语。成为精通日语的专业人才，不仅要有较强的阅读理解能力，还要有较强的口语交际能力[1]。但是在传统的日语教学中，教师与学生的精力都落在了日语词汇、语法、阅读等考试要素以及应试技巧等方面，大多采用的是机械式的重复性练习。真正的日语教学应该锻炼与培养学生在听说读写等各方面的能力，不能只注重书本知识与考试应用，如果只是从书本与考试出发，日语教学就无法达到真正有效的教学目的。如何进行有效的日语教学，是日语教育教学研究者不容忽视的问题。语言是文化的反映，日语即是日本文化的反映，要开展好日语教学，引入日本文化就十分重要。换言之，在日语教学中，不仅要讲授日语的语言结构、语汇要素、语法结构，更重要的是引入传授日语背后的日本文化，正确认识日语的文化背景，将日本文化与日语教学融合起来[2]。在日语教学中引入日本文化，从文化角度开展日语教学，既可以提高教学效果，又可以培养专业人才，从而促进国际交流。

一、日语教学中引入日本文化的意义

（一）语言与文化具有紧密相连的客观本质

语言与文化密不可分。语言既是文化的载体，又是文化的重要内容与重要组成部分[3]。二者是相互影响、相互作用、不可分割、密切关联的有机整体，具有紧密相连的客观本质。文化制约语言发展，为语言发展提供给养，语言教学中含有丰富的文化意蕴。正如美国语言学家萨丕尔所言：“语言基本上是一种文化与社会产品，必须从文化与社会角度去理解”。拉多也曾言：“不掌握文化背景知识就不能教好语言，不懂得文化的模式与准则，就不能真正学到语言”。语言与文化相辅相成，语言离不开文化，文化离不开语言，每种语言都由其独特的文化背景所支撑、所塑造。有效开展日语教学，就需要引入日本文化。

（二）有利于调动学生学习积极性，提高学生学习质量

引入日本文化的过程，就是学生对日本的社会文化不断熟悉的过程。有了日本文化的学习基础，就可以很好地提高学生的文学文化知识水平，锻炼学生学习日语的语感，从听说读写等各方面提高学生学习与应用能力。把一些重要的文化知识背景转化为教学资源，并与日语教学充分结合，使得日语教学进行得更加全面、系统、深入，确保日语教学不再是紧紧围绕语法语汇等要素的简单语言教学，从而在根本上提高学生的文化素质与日语水平。学生学习了日本文化，可以发现日本文化的有趣之处，特别是日语中的趣味性，从而提升学生学习日语的积极性，有效学习日语，提高学习质量。

（三）有利于丰富课堂教学内容，提升课堂教学质量

在传统的日语教学中，基本上只注重日语语言知识本身的教学与学习，学习内容简单枯燥，随着学习难度增加，对知识学习的疲惫感就会到来，甚至会出现厌恶感，学生不喜欢学习，教师的教学效果不尽如人意。克拉姆契认为，在外语教学中，文化不可忽视，文化要素作为底蕴贯穿整个外语学习，缺乏文化素养依然会影响学生跨文化交际能力的发挥。由此，如果在日语教学中引入日本文化，比如引入对日本地理、历史、社会等知识的教学内容，就可以使得教学内容变得丰富、更加有趣，为日语教学作出文化背景上的铺垫，缓解紧张节奏、减轻枯燥氛围，提升课堂教学质量。

二、日语教学中引入日本文化的原则

（一）有据可依的针对性与科学性原则

日本教学中导入日本文化，不能超出日语教学大纲与教学标准的规定与要求，要紧密结合、配合日语教学大纲与课程标准，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生学习质量。这就要求选取的日本文化需要具有针对性与科学性，要有一定的价值，将利于学生学习日语与提高日语能力作为最大的选择依据。

（二）服务教学的代表性与适度性原则

日本文化背景知识较多，牵涉许多方面与层面。日语教学虽与日本文化紧密联系，但并非所有的日本文化都能够进入日语教学中，应该选择一些与日语教学内容相关的文化知识。文化知识的引入是为了服务于教学，应该具备一定的代表性。另外，只要起到了服务教学的目的，就可以浅尝辄止，保持一定的适度性，不再深入学习，否则会产生陷入泥潭而不出的逆反效果。

（三）由浅入深的层次性与阶段性原则

无论何种语言教学，都是一个从零开始的过程。日语教学作为语言教学的一种，也是一个从无到有、从简单到复杂、由浅入深的过程。日语教学引入日本文化，也应该遵循由表面到深层的循序渐进原则，从日常生活文化知识到语言文化知识再到思维方式文化知识等。文化的形成本身就是潜移默化、日积月累的过程，学习文化也并非一日之功，欲速则不达，绝不能再以考试应试思维的急功近利方法引入日本文化支持日语教学。

（四）前后衔接的连续性与系统性原则

日语教学在课堂教学中展开，分成一段一段的课时。为了保证课堂教学质量，需要做好前后衔接工作，保证教学的连续性与系统性。文化是整体化的、网络化的，不能割裂开进行碎片式引入与教学。一节课或者一个单元教学完成，学生学到的知识是零散的，在下一个单元或者下一节课需要做好衔接，形成知识体系。在开展日语教学时，由音、形、句、篇章等步步展开，在一步步的教学过程中，要将日本文化贯穿到其中，从音形到篇章，都要紧密结合日本文化。比如，这节课主要讲一篇日文，那么就要将所涉及到的日本文化与此结合；在下一节课，在讲日语时，可以考虑与上节课的关系，将之前上课所用作为本节上课背景，两相结合。由此通过一节节课的相互衔接与结合，就可以将日语教学的文化引入编织成一张密网。只有通过体系化的教学，才能发挥日本文化融合日语教学的作用。

（五）学以致用的实际性与实用性原则

日语教学引入日本文化，需要结合学生日常生活的实际与社会发展的实际，该选择的要选择、该舍弃的要舍弃，紧密结合实际情况开展日本文化与日语教学的融合。日语教学引入日本文化，就是为了提高学生学以致用的专业能力，将学生培养为精通日语的专业人才，学习日本文化，要注意日语使用的背景与环境，领悟日语使用的标准，达到学以致用的目的。放在实际的工作与生活中，当与日本国家、日本友人等交流交谈时，第一肯定是需要熟练运用日语，第二也需要考虑他们的文化背景，哪些话可以说，哪些话需要变换一种思路等。比如，せる·させる带有“使役”的冒犯意味，就不能说。所以，需要通过将日本文化提高的日语学习水平运用到实际当中，真正做到学以致用。

三、日语教学中引入日本文化的路径

（一）转变教育教学观念，树立正确教育教学理念

日语教学不能再以教材作为绝对教学内容，单纯为了教教材而教。教材内容是浓缩，但也是主要内容，对于开展课堂教学保证教学内容的丰富性还有所欠缺。如果一味只是教教材，那么课堂就会单调乏味，学生没有学习兴趣。这时，就需要教师转变教育教学观念，认识到文化引入对于语言教学的重要性，通过对日本文化的讲授，调动学生学习日语的兴趣与主动性，引导学生从文化背景当中内化自己的语言知识。只有不再是以考试应试思维面对日语教学，而是树立日本文化融合日语教学的教育教学理念，才能提高学生对课堂教学的关注度，从而有利于课堂教学效率与质量的提高。

（二）提高教师文化水平，引导学生学习日本文化

教师是学生学习的引导者，在日语教学中，教师是学生语境的提供者与创造者，必须重视语言教学的社会文化功能，将语言放于文化背景中进行分析、教学、使用，使学生全面了解语义，掌握语感。教师自身也需要了解日本文化，多渠道在日语教学中引入日本文化，通过对自身文化知识素养的提高，并将其带入课堂，引导学生学习日本文化，在日语教学中对学生产生一种潜移默化的影响，在师生双向互动中达到通过引入日本文化提升日语教学质量的目的。

（三）利用现代信息技术，开放拓展文化教学资源

教科书、黑板板书、教师说明等传统教学方法，不能完全有效满足日语教学要求。要想引入日本文化，可以借助网络、多媒体等现代信息技术，让学生更加直观、更加直接地认识与了解日本的思维方式、风俗习惯、风土人情、社会习俗、人际关系等与日语密切相关的文化要素。通过这些媒介，可以丰富教师的文化教学资源，为学生学习提供丰富的文化知识材料。通过教学手段的信息化、现代化，在日语教学中将语言与文化统一起来，才会取得更佳的教学效果。

（四）做好词汇-语法-篇章教学的统一工作

词汇、语法、篇章等，是语言形式与语言运用的统一。将日本文化引入日语教学，需要做好词汇、语法、篇章教学的统一工作。词汇教学既要教授语义，又要加入文化成分，更透彻地了解语义信息。语法教学可以通过设置日本文化语境，训练学生日语运用思维，让学生学会表达。篇章教学可结合日本的历史、人文等文化背景知识，提高学生的阅读理解能力。

（五）综合运用具体教学方法

1.背景阐释法。语言有其产生的特定文化背景，有其使用的特殊场合要求与相关规定。背景阐释法就是把语言背后的文化背景知识教给学生，让学生理解语言运用的场合与约定。

2.双向融合法。双向融合法要比背景阐释法更进一步，就是在日语教学过程中，引入与日语相关的日本文化背景，从文化大背景理解语言使用的大环境，并且也要注意语言与文化的双向联系。

3.中外对比法。中外对比法又要比双向融合法更进一步，它是我国在跨文化语言教学中一个尤其重要的方法。在中外对比中，不仅要引导学生从文化的高角度看待特定语言，还要引导学生从细微处查找区别，从外到内、由内而外地加强日语学习认知。

四、结语

语言与文化是不可分割、相互联系的整体。在日语教学中，引入日本文化有极大好处，可以有效提升课堂教学效果、提高学生学习质量、提高学生学习日语能力等。教师可从多方面将日本文化引入日语教学，加深学生对日语与日本文化关系的认识与理解，促进学生日语学习与运用能力的提高。

参考文献：

[1]刘凤娟.在公共日语教学中引入日本文化[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2007（1）：94-96.

[2]包志荣.日语教学中日本文化的引入[J].黑龙江教育学院学报，2008（8）：186-188.

[3]李青洁.俄语教学过程中文化渗入的原则与方法[J].呼伦贝尔学院学报，2015，23（2）：105-108.

基金项目：本文系福建省教育厅项目课题，项目名称：“日语教学中日本文化导入研究”（项目编号：JB12064S）

作者简介：吴凌锟（1975.11-），女，汉族，福建福州人，研究生，讲师，研究方向：教科教育。