英语作业设计的“减负”与“增效”

陈海宁

“双减”政策的落地为作业设计提出了更高的要求，教师要通过贴近学情、形式多元的作业设计为学生“减负”“增效”，弥补学生的不足，在巩固所学知识的同时，提升学生的学习能力与学科素养。

一、分层设计，让作业更有针对性

作业能促进学生对所学知识的巩固，让学生在语言实践中完善自己的知识体系，提升课堂教学的质量。但在传统的英语教学中，“一刀切”的作业缺乏针对性，难以满足学生的个体发展需求。在“双减”背景下，教师要精准把握学情，并根据学生的认知水平设计相应层次的作业，让学生在完成作业的过程中获得成功的体验，感受到学习的乐趣。教师结合学生的实际情况布置分层作业，让学优生将所学的知识运用到写作实践中，能促进他们对所学知识的巩固；让中等生结合所学内容完成一份思维导图，能促进他们对知识的梳理、关键词句的把握；对于学困生让他们识记重点记忆。比如在教学译林版八下Unit4 A good read 的Task時，教师要求学优生分享自己的阅读习惯并写成文章，要求中等生把Millie的阅读习惯以思维导图的方式呈现出来，而学困生只要求他们读熟文本内容并且掌握重要的短语和句子。

二、富有趣味，让学生乐中求知

英语学科知识具有一定的实践性，教师要设计趣味性的作业，为学生营造活跃的学习氛围，引发学生的学习内驱，促进他们的主动发展。在“双减”背景下，教师在重点句型处设计作业，让作业具有开放性、实践性、趣味性，能让学生在愉悦的氛围中内化知识。教师要将教学目标融入到作业之中，让学生在活动过程中实现对知识的巩固。比如在教学译林版九上Unit1 Know yourself的Integrated skills 中Speak up时，教师让学生结合自己的生肖和性格，看自己的性格是否和生肖中所述的内容相符，让学生乐中求知。

三、形式多样，提升语言综合能力

教师要从学生的认知水平出发，设计多样的作业形式，以调动学生完成作业的热情，能促进他们听说读写的语言技能，并能让作业发挥应有的价值。教师除布置书面作业外，还可以布置口语交际的作业，能促进学生对重点句型的把握，能促进学生语言技能的提升。多样的作业形式能让学生有更多交际的空间，能保障作业的有效性，能彰显课外作业的价值。比如在教学译林版八上Unit4 Do it yourself 的Reading时，教师在学生熟悉文本内容的基础上让学生说说自己在日常生活中有哪些DIY的经历，并谈谈自己的感受。

总之，在“双减”背景下，教师要立足于学生的学习需求，设计多样化的作业，调动学生参与课堂的积极性，促进学生的语言交流，提升课堂教学的质量。