新时代高校马克思主义理论教育培养逻辑研究

[摘要]马克思主义教育是新时代高等院校教育工作的基石，开拓马克思主义理论教育发展与建设途径是高校思想教育工作的核心。高校马克思主义理论教育的建设工作需要跟随党的十九届六中全会精神的指导，从新时代高校马克思主义理论教育培养线索的党支部、教师教学团队与学科培养三个层面出发，以中国共产党领导与坚持马克思主义理论体系为核心充分发挥高校党支部与教学培养团队前期建设成果优势，在充分尊重教师与学生实际诉求与客观考虑能力条件的前提下坚持教学工作以人为本的综合要求、联系现实的创新前提、学科融汇的发展模式，明确鼓励发展主观能动性要求的同时提高凝聚力，齐心协力完成马克思主义理论教学培养任务。

[关键词]马克思主义教育；联系实际；规律与逻辑

引言

习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系在新发展时期结合经济政治建设成果丰富完善，在它指导下的马克思主义中国化过程不断向前推进，全国各高校的理论成果学习与教育工作也迎来全新挑战。如何能够充分总结过往思政教育过程中出现的问题并及时改正，结合现有资源优势与最新政治成果开辟马克思主义教育新风尚，不仅是高校马克思主义学院在下一工作阶段需要解决的重要问题，也是党和国家对高校理论教育教学工作提出的新任务。[1]因此，对于高校马克思主义理论领域的教学研究工作者们来说，通过不同角度切入当前高校马克思主义理论教育过程摸清其脉络、挖掘其深度的同时，大胆创新研究新型教育模式不仅有其充分的必要性，更是需要跟随党和国家要求不断在自身领域取得突破的重点工作。黑龙江大学马克思主义学院是黑龙江省首个马克思主义学院，全国马克思主义理论研究会常务理事单位，设有国家级重点学科与全国首批哲学、马克思主义理论博士后流动站，是全国高校中最早开设思想政治理论课、对大学生进行系统的马克思主义理论教育的学校之一，在全国马克思主义学院系统中有一定的代表性和先锋性，分析价值十分明确。本文将以黑龙江大学马克思主义学院（以下简称黑大马院）作为分析对象挖掘其马克思主义教育培养表层与深层模式，从党支部建设、教师教学团队建设与学科培养建设三个重要方面进行逻辑探究，考察其借鉴意义与参考价值并给出结论。

一、党支部建设层面

（一）以中国共产党领导为绝对核心

马克思主义理论教育是我国高校党政建设工作贯穿始终的主要任务，以马克思主义及其中国化成果作为高校思政教育工作的指导理论作为指导这一工作的思想和完成的前提。[2]党支部是高校政治教育工作与党中央思想方针产生联系的枢纽，将马克思主义思想教育定为高校党支部建设工作的发散点是必要的前提要素，这有助于中国共产党领导的高校政治建设与教育工作在思想层面与实践层面得到顺利推进。长期以来，中国共产党将马克思主义唯物辩证法观点运用到思想建设工作层面，树立对马克思列宁主义的坚定信仰的同时不断强调对中国共产党领导的坚决维护，将教育责任分级承担、思想巩固细化安排的模式以党支部为单位落实到不同的机关干部体系，群策群力取得了相当的马克思主义教育培养成就。将这些实践经验代入高校党政建设模式能够发现，高校基层党支部由大多数教师党员构成，而教师直接参与高校模式马克思主义教育培养工作，在微观视角下是思想教育培养工作落实到细化层面的个体单位；[3]因此新时代党支部建设工作需要在坚持中国共产党领导下开拓新思路，挖掘思想政治教育发展逻辑中潜在的焕新潜力。黑龙江大学马克思主义学院坚持以战略抢先意识统领主要工作纲要，一直将发挥学院党团支部思想主观能动性作为开展新时代高校马列主义教育工作的出发点，本年度通过召开2022年度党员思想建设专题学习研讨会、“二十大”前夕对习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系契合高校发展模式的专题研究、对党的十九届六中全会核心思想与工作要求研究工作的汇报等一系列研讨会议与学术交流工作，将党支部具体工作落实到实际的多样化形式的同时加大党支部组织建设与思想教育工作强度，明确树立中国共产党指导为建设要义的价值观，把马克思主义学院下属教师与学生党支部的统领不同领域工作、部署下发决策的作用发挥到最大，成功凝聚了马克思主义学院领导干部与基层党员、群众的团结向上精神，为下一阶段马克思主义学院教学指导安排与政治管理任务的顺利进展奠定了坚实基础。

（二）发挥支部优势完善党建工作与建设

黑龙江大学马克思主义学院是全校所有院系党员比例最高（2021年数据统计为97.28%）的教学团体，教师政治意识先进、学院干部政治观点明确，学生思想政治教育储备力量最丰富，马院党支部不仅对我国社会发展理论与习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系的学习认识到位，理解领悟的程度也十分深刻。如何充分发挥这样的优势、以比全校党团支部更具有前瞻性的视角了解我校各学院党团支部建设工作现状，发现工作中存在的方法论问题并及时解决，完善高效的信息渠道获取机制与工作审查跟进机制、在此基础上实施过程合理监督，都是各方面工作实施对马克思主义学院提出的特别要求。支部领导干部与人员需要以端正的态度与高昂的精神面貌用积极应对、率先站出的态度走在前端，通过系统布局与不断尝试为其他兄弟学院与学校层面的同领域工作提供客观审慎、超前一步的可行性方案。[4]学院需要在遵循马克思主义实践哲学观的前提下进行充分的自我分析与总结，同时也需要认识到，党组织的监督机制必须通过个人视角与集体监督的合并剖析才能让其显现出来。马院党支部基于理论学习沉淀的过程对事物矛盾发展变化规律的认识是显著明确的，通过客观理性的调整程序及其执行监督模式的实施，能够高效地推动工作效率的提高。为了适应新时代我国社会主义发展对高校党政工作建设提出了包括优化制度、改革实践在内的一系列新要求，由马克思主义学院王秋院长、李国杨书记为领导推进的“教育教学工作审查管理体系建设”“《思想政治教育建设方法论》特色课题实践带读”等具有显著的黑大“传承社会主义优良思想方法论”特色的阶段性工作审查活动与相关管理模式建设，近两年在“十九大”新发展思想的指导下将马院党政工作建设流程成功改良优化，形成了“教师党员为核心、行政领导来负责、学生党员来监督”的特色模式，实现了工作效率的稳步提高。

（三）理清工作流程，提高培养标准

马克思主义教育逻辑体系是随着马克思主义自身发展而不断产生新变化、不断充实自身的；以马克思主义理论教育为工作核心的马院想要紧跟时代发展变化与理论创新的步伐更好完成教育教学工作，必须用有效手段以党支部为基点吸收如今快速积累的理论创新与实践经验成果，通过更高质量完成党支部工作内容撬动马院发展体系的革新，以工作流程明确、服务效率提高、自身培训严谨来推动整个马院发展再上一个台阶。2020年黑大马院通过互联网工程建设以改善党员工作流程成功明晰了马院教职工在行政、教学、服务管理等方面的具体职能与工作细节排布状况，由王秋院长提出、张云贵副院长协调马院各级党支部协调安排力量推动了马克思主义学院“新十年”教职工工作明细登记系统的全面使用，开拓了马院党支部工作推进、实施、监督各项流程趋于透明与完善。同时，马院党支部以优秀人才吸纳与培养机制工作为过往时期的重点任务，以人才为基石改良培养体系与审核标准，力图通过新思想新血液的流入盘活现有资源以进一步跟上马克思主义及其中国化的最新成果自我完善；学院专门设立人才培养办并定期开展党员干部与教职工思想政治教育工作，推动全体党支部人员高度融入研究生、博士培养工作系统与党支部“姓党”思想教育培养环境中来，推动发展了黑大马院党支部基于各级党组织密切联系上的全新沟通模式，也推进了马院党支部各级工作流程顺利开展。

二、教师队伍建设层面

（一）坚持教师培训立场“跟党走”思想不动摇

新时代青年思想建设教育方向同党组织思想的融合程度，直接决定中国长期发展的意识形态走向与社会观念变化。高校思想政治教师作为中国共产党政治思想建设工作不可或缺的重要部分，教师团队与个人的思想培训工作是当前我国意识形态建设与传播工作的重中之重。高校教师的受教育水平、眼界见识与对教育教学工作的熟悉程度、实践能力等指标是社会教育系统内部具有显著优势的。[5]同时高校教师作为一线教育工作者，他们思想层次与政治认识外在的展现形式都代表了党和国家对教育工作的要求标准与实操规定，因此高校教师团队需要树立以中国共产党社会主义发展思想及思想政治教育理念的主旨价值，全面优化教师政治素质展现模式，创新马克思主义理论教师参与到高校党建工作模式的新渠道。从理论层面来看，教师日常学习工作的学科领域不论是自然科学类还是人文社会类，都能够通过现有途径同马克思主义唯物辩证法与哲学基本思想深化具有密切联系；从实践层面来看，教师工作内容繁杂、教学标准规范，教学工作按照课程标准的要求长期以来都受到党中央对政治思想要求与新时代思辨哲学思潮的有利影响，教师政治立场坚定的土壤十分肥沃，教学工作的思想纲领明确有其实现优越性。以语言学科为例，黑大马院近年来同黑龙江大学东西语学院党团支部加强沟通合作，在教师党会与思想报告会上鼓励青年教师积极学习习近平中国特色社会主义思想理论，在此基础上将政治哲学知识同两院特色的语言文学思想研讨与语言历史研究工作有机结合，合作举办了教师“语辩哲思”辩论赛等兼具语言学哲学精髓的创新活动并获得学校内部的高度关注，在推动党中央发展思想校内全面普及化工作过程中发挥了重要作用。

（二）提高教师团队教育工作向心凝聚力

高校教师教学工作由学院根据实际情况与教学目标的要求合理分配，教师之间的任务安排与指标落实都有不同层面的差异。如何通过时间有限的政治思想教育培训活动提高教师团队政治上跟党走、实操上高效率以提高教职工素质培养能力，是新时代高校管理体制优化的重要任务。高校教师教学水平的上限与成果积累程度往往也同教师组织的政治协调能力、组织建设水平紧密挂钩，对教师团队组织精神“共同体”思想的培养工作与教师团队实际利益的保障机制建设，是新时代高校教师管理工作创新格局的重要渠道。[6]黑大马院教师管理模式由常规教师工作体制与研究院管理体制两种编制方式构成，除学科带头人与高级职称老师外大多相对年轻的老师都是理论研究院成员，身兼教育工作、合作研究工作等多项业务指标的要求。在此基础上如何在下一工作部署阶段发挥这两种组织形式最大的积极作用、推动创新研究成果共享机制新阶段的探索进程、多渠道发力推进教师团队思想向心力增强，是马院及研究院成员们矢志努力的重点。学院领导充分关注研究院团队以年轻老师为主要成员的工作动态，借鉴各大高校“前辈一对一指导新生力量”的方法推动马理论学域内的帮扶培养工作，在集体荣誉精神指引下优化社科项目成果共建共享模式，采用先进的内部材料上报等方式代替“成果署名制”将马院近年来获得的物质成果与精神荣誉有机分配，成功完成了马院超前性的“荣誉共同体”精神建设；教师团队内部意志共识更加趋于一体，教师团队合作凝聚力与共赢精神有效提高，由此取得了一系列马克思主义哲学思想探索与思想政治教育工作上的高级别成就，推动了良性循环体系的建成。

（三）充分尊重教师能力提升与鼓励个人发展意愿

马院教师团队大多拥有较高的学历与优秀的学术建树，同学院以人为本的发展观念有着密切联系。从矛盾发展的角度出发，政治理论随着实践进程不断推进的同时自身会不断发展完善，存精华而去糟粕；从人发展的角度出发，马克思主义学院的教师们基于学科优势会对社会矛盾变化发展与事物曲折上升的认识更加明确，在自我发展目标与事业完成策略上会有更清晰的意志体现。思政教育人才的培养过程是漫长的，需要长期的物质资料积累与教学实践进行铺垫，对教学人员充分的尊重、理解并及时沟通应该建立在更好完成教学工作任务的基础上；同时不能采取非黑即白、盲目追求成果的人才综合评价机制，更应该在充分体察教师个人实际诉求的基础上对反馈回来的意见建议消化吸收，尽可能在维持学院需求与教师想法之间平衡的前提下最大化各方利益。发展史较长、相关经验丰富的黑大马院始终将教师个人的发展意志放在学院布局的重要层次，发动教师代表与工会的制度优势及时吸收教师方的实际诉求并沟通协调，利用学术交流与外出考察等机会开拓教师群体发展视野，以热心关怀为中心态度鼓励支持教师的自我充实、自我完善过程。

三、学科教学建设层面

（一）创新学科间交叉模式完善逻辑

当前高校专业开设与教学培养方案趋向分支精细化、多元化，高校学科教学同新时代科学技术发展成果与互联网传媒体制有机结合的程度愈发紧密，这对教师教学工作与学校建设任务来说是一把双刃剑。如何在马克思主义唯物辩证法的指导下充分结合前期发展基础与潜在优势，以广阔视野为基点在教学过程中打破不同学科之间所谓的“理论桎梏”进行深度的多层面融合，将会是新发展时期高校教学逻辑体系萌发的最新目标，对于长期的教育教学工作大有裨益。[7]以黑龙江大学为例，2018年学校人文社科学科中心成立，由哲学学院、马克思主义学院、东语与西语学院等人文社科类学院参加。学校大力推动不同学科学院教学工作互相借鉴、互相参考，将某一学科经过尝试确认切实有效的教学方法用于有适用可能的其他学科，促进不同学院教师与学生团体之间的密切联系与交流，收获了相当的创新教学成果。需要由专业教师团队对自己归属学科进行客观审慎的分析评估，将学科理论研究、方法论体系进行深度挖掘，为不同学科之间互相融合做好前期铺垫；接着，由学校学院高级别领导干部在承接马克思主义发展观的基础上开辟学科发展视野，通过有效的手段，如学科间沟通交流活动举办、学科资源共享与合理分配等推动不同学科之间开展相互接触工作，抓住可能存在的融合机会开辟学科融汇发展新格局；最后，将学科交流成果与经验及时反馈到负责人与团队，根据出现的问题及时调整思路布局与规划，纠正错误克服弊病。这些步骤的充分实施能够对现有教学工作逻辑体系进行创新，引入新的发展模式，有力改善教学工作布局。

（二）改善二级学科教学过程提高质量

马克思主义理论的教育宣传过程有漫长的历史发展周期，包含了学校教育模式在内的不同层面、不同渠道的教育普及方法，积累了相当丰富的经验。马克思主义理论下属的分支学科相当丰富，包括马克思主义基本原理、马克思主义中国化、中共党史、思想政治教育等，它们都是马克思主义理论的重要组成部分，互相融汇贯通。但根据教学目标的要求它们所负责的教学领域与需要完成的任务是有所不同的，即使参考的历史时期与理论渊源基本一致，但仍然根据自身特色存在不同的侧重点。王秋院长在2021年研究生招生座谈会上指出，不同二级学科教学工作需要在尊重客观事实的前提下求同存异，尊重教学规律，开辟二级学科教学新局面，让学生有更多渠道帮助自身知识水平提高。这一要求落实到教学工作中，需要由统筹教学工作安排的领导层根据二级学科的教学目标部署学科教学的具体任务，制定合规律、有区别的教学方案；由教师以马克思主义基本理论作为出发点完成适合学科要求的教学工作，以自身理论水平积累成果尝试将不同二级学科之间联系起来，努力在完成本学科教学工作的基础上推动学生在学习阶段对马克思主义理论进行全面、客观的认识；由学生进入专业学习到完成所有任务期间在学校、教师的教学要求指导下，依据自身能力水平匹配程度与学校提供的相关学科资源在完成统一安排的任务前提下进行自主学习，发掘自身学习喜好发挥能动性。三方合力，将不同层面的学科教学与自主成果按照马克思主义理论教学逻辑合并，才能推动高校马克思主义理论教学任务在新发展时期跟上我国政治建设的步伐，为下一阶段思想与意识形态工作的进展做好铺垫。[8]

（三）鼓励学生参与教学创新实现双赢

手段的优化最终是为了实现目的，教师团队建设与学校教育教学组织工作建设是一方面，学生自身投入到马克思主义理论教学环境、对知识体系进行充分全面地学习才是思想政治教学任务的最终目标。如何能够贴近学生对于哲学思想与马克思主义理论实际的了解程度与兴趣点的实际情况，是马院教师教学工作中的先导性的环节。黑大马院张云贵副院长在部署2022春季学期马院开学工作指导会议的发言中提到：“教师教学过程中需要开动发散性思维，将纸面的马克思主义基本理论知识内化到学生生活的方方面面，力求在教学过程这一短暂时间将复杂繁冗的知识点让学生基本领悟，课下再通过补充性教学方式打通学生自我认知与理解的通道。”学生思辩的创新精神是需要契合日常生活的；中国近现代史基本纲要研究方向的文记东副教授认为：“任何专业的学生都以自己的专业领域学习为优先级别，教师在允许的前提下尽力结合他们的专业知识进行讲解，用他们学科的思维方式推动他们自身去创新性思考能起到对哲学而言举一反三的反馈效果。”学生思辩的创新精神是需要贴近他们固有专业知识的。仅有马院教师进行理论课上的鼓励创新还不够，需要学校学院合力开辟一个允许学生自主创新、大胆思考并付诸实际的自由环境，充分保护他们珍贵的创造性思维与他们的学习研究成果，因为学生思辩的创新精神是需要不断鼓励与支持的。

四、结语

马克思主义学院是高校马克思主义理论教育的主战场，明确马恩思想与理论的教育教学方式，抓住哲学思想与思辩规律进行从学校到学院、再到教师与学生多层面进行符合新时代哲学思想教育要求的改良创新探索，是在中国共产党领导下高校马克思主义教育培养逻辑的必然要求。在实践过程中不同层面的研究创新过程面临很多困难，但马院同仁们仍然提出了充分思考后的解决途径与优化模式并率先在内部试行，取得了可观的进步。黑大马院在自身漫长的发展历史中汲取养料、不断前进，各个层面的建设创新工作在学院领导与教师团队、学生们的共同努力下持续推进，盘活了全校范围内马克思主义理论教育的潜在资源，承担了黑龙江大学意识形态建设工作的责任，为其他高校与思政教育建设团队提供了可行性方案。

参考文献：

[1]丁俊萍，刘秀华.党的建设学科属性及其对学科建设的导向作用[J].山东社会科学，2021，5：5-11.

[2]常丽，王依婷.新时代基层党建工作在高校创新人才培养和学科建设中的作用[J].经济研究导刊，2022，33：248-250.

[3]田芝健，胡小君.马克思主义理论学科与思政课教师后备人才培养若干重大关系研究[J].扬州大学学报 （人文社会科学版），2020，11：5-18.

[4]陈莹，丛程楠.以学科建设、人才培养为导向完善高校基层党支部建设[J].改革与开放，2016，5：116-118.

[5]卢振启.高校基层党建引领学科发展“12345”模式探索与实践[J].河北农业大学学报（社会科学版），2020，5：113-116.

[6]刘季平.党建与学科建设相结合推进高校教育发展[J].毛泽东邓小平理论研究，2019，6：36-40.

[7]李向勇，丁俊萍.近年来党的建设学科建设研究述评[J].党建研究，2019，11：41-46.

[8]张务农.论高校党建与学科发展的内在关系及相互作用机制[J].研究生教育研究，2019，4：72-77.

基金项目：黑龙江省省属本科高校基本科研业务费项目，项目名称：人类命运共同体思想三进研究（项目编号：2020-KYYWF-0941）。

作者简介：杨昀泰（1999.10-），男，汉族，广东湛江人，硕士在读，研究方向：马克思主义基本原理。