“双减”下小学语文高效课堂的构建策略

孟淑杰

摘要：“双减”政策的实施，能够有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德智体美劳全方面发展。作为小学语文教师，需要积极改善教学策略，落实“双减”政策。通过树立减负提质教学理念，丰富课堂内容，提升课堂互动性。引导学生自主学习知识，调动学生的主观能动性。本文基于“双减”，探讨小学语文教育教学高效课堂的构建方式和策略。

关键词：“双减”  小学语文  高效课堂  构建

“双减”主要有两个重点内容，第一是减轻义务教育阶段学生的课业负担，第二则是减轻义务教育阶段学生的校外培训负担。贯彻“双减”政策可以减轻小学生学习压力，提升小学语文教学质量，能够帮助学生拥有更多自主支配的时间，有助于学生的个性化成长，发展学生的兴趣爱好和特长，促进学生身心健康成长。

一、树立“减负提质”教学理念

在“双减”背景下，教师需要转变自己的教学理念，以学生为中心“减负提质”，打造高效课堂。通过高质量课堂教学和训练，提高学生的学习效果，让学生在学习过程中能够以更加良好的心态参与到教学中。教师要基于“减负提质”的要求，在课堂教学时调动学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣。[1]

例如，在学习《北京的春节》时，教师要转变传统单一的教学理念，运用多媒体设备和信息技术打造相应的情境，引导学生参与到教学活动中。利用多媒体设备播放不同地区春节的风俗习惯，并让学生探讨自己家乡以及自己所了解的不同地区的春节习俗特点。同时教师还可以为学生拓展知识背景，让学生了解我国春节的历史发展历程，丰富学生的知识储备。当学生了解足够多的春节相关知识之后，可以进一步理解本篇课文的主题思想。而教师还可以利用多媒体设备来构建思维导图，运用思维导图梳理学生知识框架，提升学生的学习质量。除此之外，教师还需要结合小学生的年龄特点，利用多媒体设备播放一些动画视频。学生会在生动有趣的动画视频中了解春节的意义和内涵，并对我国传统节日产生更加强烈的探究兴趣。调动学生的视觉、听觉，吸引学生的注意力，将复杂抽象的知识简单化、形象化，打造语文高效课堂。[2]

二、提升课堂互动性活跃氛围

在“双减”背景下，教师需要进一步提升课堂的互动性，营造活跃的课堂氛围，提升学生的学习兴趣。兴趣能够让学生真正爱上语文知识，提升学生的学习质量。教师需要遵循人本原则，以学生为中心，积极和学生进行互动交流，发挥学生的课堂主体作用。小学生拥有非常活跃的思维，教师需要结合小学生的年龄特点，在“双减”要求下开展教学实践，打造语文互动高效课堂。

例如，在学习《鲁滨逊漂流记》这篇课文之后，教师就可以引导学生去扮演书中的不同角色。教师可以为学生适当拓展本书的一些内容，并让学生了解其中出现的不同角色，比如星期五和各种动物等等。让学生通过角色扮演进行互动，提升学生的自主思考能力，营造良好的课堂氛围。而这时教师还可以向学生提问：除了本篇课文之外，大家还了解哪些著名的故事书籍？还可以鼓励学生将自己喜欢的书籍与其他学生进行分享。而这一过程中既能够锻炼学生的口语表达能力，还能够丰富学生的文化知识储备，使学生在课堂中乐于学习，提升学生的学习质量和课堂教学效率。而学生将会在互动问答中了解不同人物的形象特点，感受主角那种不畏艰险、热爱生活的积极心态，培养学生的综合素养。[3]

三、引导课前预习强化理解

小学生年龄尚小，因此知识储备量较为薄弱。教师需要花费更多时间和精力帮助学生理解和记忆语文知识，而如果将这一阶段全部放在课堂之上，则会占用课堂大量时间，影响到课堂教学效率。这就需要教师引导学生进行课前预习，强化学生的理解能力。基于“双减”政策要求，为学生布置科学合理的预习任务，启发学生进行思考，为学生在课堂上的深度学习奠定良好的基础。

在布置课前预习任务时，需要基于“双减”政策循序渐进的原则，引导学生在课余时间通读课文，标注其中不会的生字词，通过网络检索或者查阅字典等方寻找这些字词的正确读法。该任务较为简单，而且可以帮助学生了解课文的大概内容，提升学生的学习质量。除此之外，教师还需要让学生去理解本篇课文的重点段落，进一步激发学生思考探究，让学生对课文有更加全面的了解和掌握，为课堂教学奠定良好的基础。

结束语：

综上所述，在“双减”背景下，小学语文教育教学高效课堂构建是必然趋势，需要教师结合“双减”以及学生的实际学习情况，树立先进的教学理念，并让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习知识，在课前预习之后更好地理解知识。这样才可以营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]王燕.落实“双减”政策，回归育人本质——小学语文减负提质的策略探究[J].中华活页文选（教师版），2022（07）：90-92.

[2]廖秋明.“双减”政策下小学语文课堂高效教学的语用策略研究[J].试题与研究，2022（20）：84-86.

[3]朱小婷.浅析小学语文课堂在“双减”背景下的教学创新策略[J].当代家庭教育，2022（16）：86-89.