农村小学开展传统文化教育模式的实践与研究

王传波

摘要：农村小学开展传统文化教育“四有”教育模式的实践，符合农村小学的现状，能够提高学生的传统文化素养，为优秀传统文化教育进入农村小学校园开辟了新途径。

关键词：农村小学  传统文化  教育模式

虽然学校都意识到了中华优秀传统文化的教育重要性，但是发现部分农村教师没有在实际教学中开展传统文化教育。可以通过问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解了农村小学开展传统文化教育存在的问题。农村小学应该组织召开多种形式的传统文化教育教学研论会，组织多种形式的学习交流活动，组织教师学习新课程理论、教改动态，同时结合自身教学实际，进行调查研究。

农村小学研究传统文化教育模式要与具体的教育教学工作相结合，工作、教学与研究一体化，学校、班级、教师、学生四层推进，形成合力，提高学生优秀传统文化素养，为优秀传统文化教育开辟了新途径。

开展传统文化教育活动时，学校要有开展传统文化教育的校本教材，才能为进行传统文化教育提供素材；有开展传统文化教育实践能力的教师，是学校进行传统文化教育的关键；班级要有传统文化教育的特色活动，才能吸引学生，凝聚学生，产生共鸣；开展传统文化教育活动后，培养学生有这方面的特长，是学校进行传统文化教育的目标。

传统文化教育“四有”模式，即“学校有开展传统文化教育校本教材，教师有开展传统文化教育的实践能力，班级有开展传统文化教育活动特色，学生有开展传统文化教育活动特长”。实践证明，这种传统文化教育“四有”模式，可提高农村小学开展传统文化教育活动实效，易于推广、普及。寻找到传统文化教育问题的切入口和研究路径，从传统文化教育中推导出具有指导意义的原则和方法。该模式与具体的教育教学工作相结合，工作、教学与研究一体化，着眼于解决德育过程中出现的真实问题，强调实践与反思，强调合作与分享，最终目标是调整与改进教师的教育教学行为，增加教师的实践智慧。

农村小学开展传统文化教育，优化育人环境，构建传统文化教育新模式，培养学生具有传统文化特长的学生，具有重要意义。