工匠精神引领听障大学生就业创业能力提升路径的探索与实践

[摘要]工匠们一代代的劳动实践，孕育和发展了具有深厚历史底蕴的工匠精神，新时代背景下仍在不断丰富和发展。将工匠精神所凝练的“守正、专注、精技、创新”品质贯穿于残疾人高等职业教育人才培养过程之中，以工匠精神引领听障大学生就业创业能力培养，使听障大学生的专业能力和综合素质稳步提升，实现高质量就业或自主创业。

[关键词]工匠精神；职业能力；听障大学生

新形势下，听障大学生就业创业形势依然严峻，听障毕业生大多从事技术含量不高的工种，就业稳定性不高，对于自主创业、灵活就业，较多的是观望、犹豫。

一、听障大学生就业创业的现状

就业是听障大学生的基本权利，不仅关系到其生活水平的提高，还关系到听障大学生能否实现人生价值，过上有尊严、有价值的美好生活。听障大学生因社会偏见，自身职业观念、职业能力以及生理和心理，工作支持性环境欠佳等因素影响[1]。听障大学生就业质量普遍不高。不少听障大学生毕业后没有在本专业的岗位就业，从事低技术含量的重复劳动型工作，存在职业发展前景不广阔的问题。受家庭观念及自身职业价值观的影响，听障大学生对自主创业、灵活就业的竞争环境感到排斥、忧虑，畏难情绪让不少听障大学生对自主创业望而却步。提升听障大学生的职业能力和职业素质，使听障大学生面对职业岗位具有就业竞争力，能在自主创业、灵活就业的道路上稳步前进，不仅仅是听障高等职业教育教育的培养目标，更是一种道德与社会责任。

二、听障大学生就业创业困境原因分析

（一）职业观念保守，缺乏职业自信

受传统观念的影响，听障大学生家庭以及个人认为只有在企事业单位工作才是就业，陈旧的职业观念，让听障大学生不愿意主动选择自主创业、灵活就业的方向[2]。听障大学生作为相对优秀的残疾人群体，他们一方面在工作、学习的认知上有一定程度上受限，同时，对于工作期望度又非常高，他们既希望得到主流社会的认可，又对与普通大学生处于同一就业环境的竞争中感到担忧；因而，听障大学生在面向就业时容易产生心理落差，出现不愿意就业等问题。

听障大学生需要更新职业价值观，改变传统的就业思维方式，树立职业自信，建立自主创业、灵活就业的主体意识，积极主动学习，提升职业能力和职业素质，才能更好就业或自主创业。

（二）职业发展空间狭窄，职业素养有待提高

听障大学生因听力受损，能选择的专业具有一定局限性。他们在就业时，职业岗位的选择面比普通大学生要小很多。即使是同样的专业，相对于普通大学生，由于沟通、交流以及专业能力等方面的障碍，在就业中也不具备竞争优势。

从学校进入到企业，再到社会，对于听障大学生而言，不仅仅只是学习、工作场所的变更，却是人生面临的一个重大转折[3]。由于听力受限，与人沟通交流不畅，听障大学生适应职场生活面临不少困境。有些听障大学生可能因为没有弄清工作要求，导致工作上出差错而让领导不满，同时，由于自身语言、听力障碍的原因，与同事沟通不畅，很少能获得工作上的帮助。目前情况下，听障大学生在工作中，团队间的深层次协商、沟通往往也缺乏无障碍技术支持，工作团队一般没有为小部分听障成员而专门在工作场合配备手语翻译或无障碍工具等，听障职员在工作中接收的信息量与一般员工要少很多，限制了他们的工作能力的发挥和个人职业的发展，造成难以适应工作环境，常常导致离职。

三、工匠精神引领提升听障大学生就业创业能力的内涵

听障大学生职业可持续发展需要提高职业能力、提升综合素质。听障高等职业教育需要改变重技能传授、轻职业素质培养的普遍现状。有学者指出，就业能力对于大学生来说，是指在校期间通过知识、技能的学习和综合素质的培养，获得的能够实现就业理想、满足社会需求，从而实现自身价值的本领。对于听障大学生来说，要提升就业竞争力，自主创业要走向成功，重点要提高专业技术能力，沟通能力、创新创业能力，提升职业素质[4]。工匠精神凝练“守正、敬业、精益、创新”等丰富内涵，能让听障大学生体会到职业品质、职业能力对于将来职业发展的重要性，使听障大学生职业价值取向和职业行为更加符合企业的要求。使工匠精神贯穿于听障高等职业教育，让工匠精神在听障高等职业教育中“扎根”，引领听障大学生就业创业能力和职业素养的培养和提升，将促进听障高等职业教育的可持续健康发展。

四、工匠精神引领提升听障大学生就业创业能力的现实意义

（一）工匠精神引领有利于听障高等职业教育高质量发展

提升听障大学生的就业能力不仅仅是听障高等职业教育培养目标，培养听障大学生就业竞争力，更是一种社会责任。听力障碍限制了听障大学生某些方面的能力发展，但身体很多机能是健全的，甚至是超常的，能够通过功能代偿提升自身职业能力[5]。听障高等职业教育要把“工匠精神”培养放到重要位置，这是提升听障大学生职业发展潜力，提高就业质量的现实需要。听障高等职业教育应注重就业岗位能力和职业素养的培养，需要更新办学理念，将“工匠精神”贯穿人才培养全过程。

（二）工匠精神培育是听障大学生职业发展的内在需求

对于听障大学生来讲，在工作岗位只有吃苦耐劳品质是不够的，还应该把吃苦耐劳精神上升为精益求精的职业品质。通过“工匠精神”培养将专业精神、人文素养和职业态度的高度统一，贯穿于人才培养过程中。工匠精神引导听障大学生职业成长，才能较好提高其就业岗位竞争力，促进残疾学生的就业和未来职业的发展。工匠精神渗透反哺听障大学生职业素养的内化生成，工匠所蕴含的守正、踏实、严谨、专注、钻研、韧劲的精神内涵引领听障大学生对劳动价值和职业价值的认同，发展实践创新的技术技能。

五、工匠精神引领提升听障大学生就业创业能力的路径探索

工匠精神凝聚守正、严谨、专注、创新的匠心品质，工匠精神引领听障大学生就业创业能力提升，在职业品质方面建立以“守正创新”为纲领、以“大国工匠”精神为追求，在职业能力上以“精益求精，追求卓越”为目标的工匠精神培育体系，为听障大学生职业长期稳定可持续发展的赋动能。

（一）工匠精神引领专业能力、创新意识培养

在残疾人高等职业教育中，只有提升职业素质，增强创新意识的培养，才能够提高职业竞争力，通过工匠精神的引导，培养听障大学生敢于面对困难挑战，勇于自我能力提升，从而激发听障大学生的创新潜能。认同工匠精神，培养工匠精神对于听障大学生个体职业发展具有关键性作用。在听障技术技能人才培养方案中，应增大职业素质课和专业实践课比例，工匠精神引导多样化专业实践培育，提升专业能力；同时，将工匠精神融入到人才培养的整个过程中，帮助听障大学生更新职业观念，树立职业自信，提升职业能力，坚定职业理想。工匠精神激发创新意识、敬业精神、提升就业能力。工匠精神融入专业教学与实践实训，为听障大学生工匠精神培育提供良好实践载体。

在专业课程教学与实践中，将职业道德、职业素质融入到职业岗位能力培养中，引导听障大学生明确职业岗位对职业能力的要求，刻苦学习，增强就业本领。课堂教学是专业能力和职业品质培养的重要载体，应融通课程思政、专业教育、人文素质教育，充分利用“互联网+”，积极应用新教育技术手段，形成合力推进工匠精神培育。校企合作是提高听障高等职业教育人才培养质量的必由之路，校企合作促进专业与课程设置的合理调整，培养听障大学生的岗位职业能力，通过课程体系与岗位能力对接，课程内容与岗位标准对接、实习实训与生产过程的对接，使听障大学生在真实工作环境当中，实现专业知识与实践技能的充分融合，“学中做，做中学”，知行合一[6]。工匠精神贯穿校企合作育人全过程，对听障大学生职业价值观产生正面引导与熏陶，通过工匠精神的引导，听障大学生坚定职业理想，合理进行职业生涯规划，成为有职业发展前景的应用型听障技术技能人才。

（二）工匠精神引领听障技能人才培养模式创新

工匠精神引领下，听障大学生认识到行业、企业对技能人才岗位能力和职业素质的需求，听障大学生基于这种需求不断提高自身专业实践能力，同时将学到的知识应用在具体工作中。现代学徒制在教学情境与情境化教学中，能够让听障大学生真正体会到技能是如何为生活和工作服务。

现代学徒制，是校企深度融合、工学交替的育人制度。在这种特殊的校企合作的实践方式中，听障大学生在专业教师、企业技师共同培育下成长、进步，切身感受到工匠精神的，师傅们与听障大学生结对帮扶学习方式，听障大学生不但可以掌握师傅们积累的职业技能，更能切身体会到“爱岗敬业，精益求精，团队协作，追求卓越，勇于创新”这些工匠精神的真正内涵，听障大学生在无形熏陶中逐渐培育自身的工匠精神。现代学徒制培育下，听障大学生角色发生变化，其在真实工作环境中领悟和提升技能，学生在提升实践能力的同时，也体会到“敬业、专注”对于做好岗位工作的重要性，并意识到个人职业发展需要精益求精的工匠精神的支撑。

（三）工匠精神引导听障大学生更新职业观念，树立职业自信

听障大学生认识到自身的一些不足，生活意志顽强，学习上更加勤奋刻苦，珍惜来之不易的学习以及就业机会。听障高等职业教育应更新办学理念，推动听障高等职业教育阶段的融合教育发展。融合教育为残疾学生与普通学生创设零距离的共同学习环境，对增强听障大学生职业素质，就业创业自信心起到重要作用。残疾人职业教育，应增加教师团体辅导的频率和类型，将教师团体辅导与融合教育模式相结合；开展融合教育对听障大学生职业成熟度的提升有积极作用，教师团体辅导对听障大学生职业规划自信心的提高效果显著。在教师团体辅导下，鼓励听障大学生将设计出的作品经过技术研发，做出新的产品，提升创新意识，进而增强听障大学生自主创业信心。

六、结语

“爱岗敬业，精益求精，团队协作，追求卓越，勇于创新”是时代“工匠精神”的共同特征，这也是残疾人高等职业教育培养学生所要具备的核心品质。工匠精神促进听障高等职业教育办学质量和人才培养水平提高，提升听障大学生职业发展能力，使其更加充分地融入社会生活，共享社会发展成果。

参考文献：

[1]李芳，胡萍.聋人大学生就业制约因素初探[J].劳动保障世界，2019（14）.

[2]杜林，邓猛.美国残疾人自主就业的发展及对我国的启示[J].残疾人研究，2017（3）：8.

[3]葛蕾蕾，保津.听障大学生就业倾向影响因素质性研究[J].济南大学学报：社会科学版，2019，29（2）：9.

[4]孙威.基于就业能力培养的聋人高等教育教学策略研究[J].教育探索，2018（2）.

[5]张蔚然，石伟平.如何发展残疾人职业教育—美国社区学院的经验与启示[J].中国职业技术教育，2019（22）.

[6]周姊毓.残疾人高等职业教育校企合作存在的问题及发展途径—以黑龙江省为例[J].绥化学院学报，2019（4）

基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划课题，项目名称：工匠精神引领下听障大学生就业创业能力提升路径研究（项目编号：XJK19BZY042）

作者简介：周泽辉（1977.8-），男，汉族，湖南湘潭人，硕士研究生，副教授，研究方向：听障高等职业教育。