关于初中数学教学方式的几点思考

孙艳霞

初中是学生学习生涯的过渡阶段，也是学生数学思维逻辑发展的重要阶段。初中数学是一门具有多样性的课程，这种特点给初中数学知识的传授带来了灵活多样的教学指导方式。

一、多样性的教学方式来源于学生主体性的发挥

现代化的教学方式提倡的是以学生为主体的模式教育。

（一）要以学生为主体

数学是一门考查学生逻辑思维的课程，只有通过学生自己亲身的实践，才能体会到学习数学的趣味性，只有让他们自己动手操作、主动思考，才能真正学会数学、学好数学。

（二）引导学生领悟数学

教师必须时时刻刻注意学生对数学学习的内心体验，做好对学生的心理辅导工作，让学生以正确的态度去学习、思考、理解、内化。

（三）发现学生闪光点，鼓励学生大胆思考

教学中，教师应积极发掘学生的闪光点，并鼓励学生去大胆思考，大胆表达；应注重对学生数学思维的培养，并进行相应的鼓励，让学生在成就感十足的状态下更好地学习数学知识。

二、教学方式应以培养学生逻辑思维为依据

初中数学的教学意义就是要积极培养学生的逻辑思维。

（一）数学内容的设置要由容易向高难度上升

数学教学内容的设置要由易到难，一层一层地揭开数学问题的谜底，让学生的逻辑思维一步一步的培养起来。

（二）提问是数学课堂的精髓之处

只有进行适度的提问，学生才能真正做到对数学知识融会贯通，只有这样学生的思维水平才会真正提高。

（三）激发学生的思维逻辑性

在我们实际的课堂教学中，我们要注重对学生思维逻辑的培养，保证他们数学思维的活跃性，并最大限度地发展学生的逻辑思维。

三、教学方式应以培养学生创造潜力为依据

初中是数学学习过程的过渡性阶段，因此教学方式的选择要以初中生的年龄特点为依据。

（一）培养学生探索精神

数学知识的传授主要是在课堂上进行的，因此教师必须抓住课堂机会对学生进行探索精神的培养。

（二）注重学生的个体差异

每位学生的基础知识储备不同、学习方式不同，对新知识的接受能力也就不同，因此，我们在进行数学教学时，要因人施教、因材施教，对不同学习层次的学生进行不同方式的学习指导。

综上所述，数学教育提倡的是“因生施教”“因材施教”。在现代化的教学方式下，我们必须重视对学生创新能力的培养，只有选择合适的教学方法，才能够让初中数学教学事半功倍，真正实现学生综合素质的提升，促进学生的全面发展，落实立德树人教育目标。