试谈STEAM 教育理念下小学科学教学

顾潇

摘要：在STEAM教育理念下，小学科学教师须指引学生完成对科学课程的深层次探索学习，以启发学生思想思维的发展作为出发点，指导学生完成对多门学科知识的互动探索，结合信息系统来进行综合全面地学习，从而提高学生的综合学习品质。本文对 STEAM 教育理念下的科学教学策略进行分析探讨。

关键词：STEAM  小学科学  探究

在STEAM 教育理念下，小学科学教师应当组织多元化的教学活动，整合多样化的教学任务，培养学生在学习过程中的学科思维、学科能力、学科情感，衔接多方位的教学元素，结合多门学科课程的核心素养培养指标，强化对学生的课程思想引领，从而提高教学效率。[1]

一、STEAM 教育的内涵

STEAM教育主要是将多门学科的知识技能综合起来，同时结合多门学科的核心素养培养内容，让学生在实践探索过程中实现综合全面的发展。在STEAM教育理念下，学校以及教师应当将科学、艺术、数学、工程、技术串接整合在一起，通过学科之间的交叉互动，进行课程合作教学、优化、创新，给予学生系统性、全面性的教育指导。在 STEAM 教育理念下，教师应当增强学生的信息处理能力以及问题识别能力、管控能力，促进学生综合能力、情感素质的发展。在 STEAM 教育理念下，教师需要将各个环节、各个领域进行有效挂钩，尤其在科学课堂上，教师更需要结合多门学科的知识内容，促进学生多元化能力的发展，整合语文、音乐、美术、数学等多门学科知识内容，指导学生在科学探索环节实现综合能力、情感素质的全面提升。[2]

二、STEAM 教育理念下的小学科学教学

（一）积极开展多门学科互动教学

在新课改背景下，多门学科之间的互动融合发展是大势所趋，并且区域教育行政管理单位对学科互动融合也提出硬性要求，学科教学不再独立存在，而应当在教学过程中做到顶层设计，对整个教学活动做出综合全面的设计，从而才能够提高教学水平。在此期间，教师之间应当实现互动交流，以综合发展的眼光指导学生完成对课程知识点的全面学习，因此科学老师在前期备课以及中期课堂教学后续课后服务过程中均需要整合多门学科教师的建议、见解，在综合实践探索活动中立足于学生综合能力以及核心素养的发展，组织综合实践项目，提高学生的综合学习效率。

比如说，在STEAM 教育理念下，科学教师可以与数学教师、美术教师进行交流沟通，在引导学生制作潜望镜，学习光线的入射、反射的过程中让学生结合多门学科的知识理论来完成综合全面的实践学习。例如，教师可在教学环节立足于培养学生的数学建模、科学探索精神以及美术鉴赏能力等方面来开展综合实践课程，让学生尝试在美术老师的指导下对所设计的潜望镜图纸的艺术性进一步改良优化，增添潜望镜整体结构的美学性；而数学教师可在该环节引导学生尝试利用小学数学的角度知识，在设计图纸上有效调整潜望镜镜片旋转角度，之后科学教师利用科学知识，让学生掌握其中控制光线折射角度的技巧和方法，让学生通过对入射角、反射角的计算，对光线在镜筒中传递的路径进行高效跟踪管控，结合数学知识、数学建模，完成综合全面设计布局，从而保证学生能够进行综合学习探索。因此在 STEAM 教育背景下，科学教师需要将多门学科知识内容融合在一起，整合科学、艺术、数学、语文等多门学科教师的建议，衔接多门学科的核心素养，在综合实践探索过程中提高学生的综合能力水平。

（二）加强教学做一体化管控的尝试

在STEAM 教育理念下，学生需要将操作探索理论以及多门学科进行整合，但是在以往的小学科学课堂上，部分教师只是开展了讲解式教学活动，未指引学生进行实践操作演练，学生在学习过程中也无法提起足够的学习兴趣。为此，在当前STEAM教育理念下，教师应当加强互动教学，在科学课程中通过增添互动元素，引导学生参与到深层次学习探索环节。而为了充分吸引学生参与学习探索，教师应当借助信息化工具。比如结合虚拟仿真系统，让学生在科学探索期间能够对其中的核心知识概念进行学习。例如在科学课程中包含大量养成类的实验项目，如树叶、树木的生长发育，以及动物生命周期的运动，其涉及到一个较为漫长的观察过程，学生在学习期间应当借助信息工具、仿真虚拟系统，有效调整学习进程，能够直观深刻地观察到相关动物植物生命运动的特征。

比如在虚拟系统中，教师可让学生尝试栽种一株向日葵，自主在虚拟系统中调整阳光、水、温度等各项参数，同时也可以结合Scratch 软件，让学生在整个仿真训练系统中构建丰富多样的模型，让学生自主调整相应的物理参数、化学参数进行自主操作，观察动植物的生命运作特征。比如学生可以将时间进一步向后延伸，通过快进的方式，让学生在短时间内观察到向日葵种子从播种、萌芽、茎叶生长、花朵绽放，以及面向太阳做周期性运动的生命特征。

三、结束语

总体来说，在STEAM 教育理念下，教师应当将“教学做” 进行一体化管控，结合仿真虚拟系统，给予学生更加直观、深刻的操作学习体验，激发学生的求知欲。

参考文献：

[1]姚晓娟.新时期STEAM教育理念下小学科学教学的探索[J].科学咨询，2021.

[2]刘娴.STEAM 教育理念下科学校本课程教学模式的探索[J].课程教育研究，2020.