日常教研随笔

李巨红 王晓庆

教学是舟，教研是水。水能载舟，亦能覆舟。教学与教研相互依存，相辅相成。所以，搞好教研乃教学制胜之关键。笔者认为，教师“教研”的途径一般有二：一曰学习；二曰交流；“教研”的目的有三：一是修炼内功；二是智慧掌控课堂；三是让学生会学，全面提质，这一点尤为重要，学生、同行、学校、家长、社会对教师的认可皆寓其中。因此，作为一名教师，只有在“研”字上做文章，不断提升自我素养，才能灵活驾驭课堂，真正做到减负增效提质。

那么，如何开展教研呢？笔者认为，应注重“七研六有”。即从“研课标、研教材、研教法、研学法、研作业、研试题、研学生”入手，各个击破，旨在融会贯通。在教研过程中，要做到“有对象、有抓手、有策略、有创新、有特色、有效果”，突出针对性，彰显能力培养。具体感悟如下，欢迎批评指正。

就“研课标”而言，抓手是课标。在课标研读过程中，我们可以采用集体培训、小组研讨、个人研修等形式，把握课标精髓，在领悟要点、考点的基础上创新落地方法。在突出培养学生能力的课堂“效果”引领下，淬炼自己的学科素养，形成自己的教学特色。

就“研教材”而言，抓手是教材。在研究教材过程中，我们可以采用集体备课、个人钻研等策略，认真研读分析教材，吃透教材，创造性的活用教材，以求达到以点带面、举一反三的效果，展示自己处理教材的独到之处。

就“研教法”而言，抓手是课堂传授知识的方法。在教法探究过程中，我们可以采用教师经验交流、公开课研讨活动、电教辅助、书籍、网络资源等办法，汲取他人长处规范自己的教学行为，创新教法，从而达到、启发诱导、因材施教、分层教学、夯实基础，全面提升的效果，以此丰满自己的授课特色。

就“研学法”而言，抓手是引导学生获取知识的方法。在学法指导过程中，我们可以采用小组合作学习、课堂渗透和个别指导等策略，以问题导读的形式激发学生的学习兴趣，引导学生全员参与，创新课堂结构，达到突出主体，启迪智慧，分层教学之效果，由此彰显因材施教的特色。

就“研作业”而言，“抓手”是对不同层次学生知识把握的巩固训练或作业设计。在研究作业设计过程中，我们可以采用精选习题、分层设计、适时适量布置等“策略”，以针对性、典型性为目标，创新作业设计，注重学生个性差异，有效进行分层训练，突出面向全体，体验成功之特色。

就“研试题”而言，抓手是对学生阶段性检测的试题命制。在试题选择过程中，我们要以课标为依据、教材为导向、培养学生的综合素质为目标，精选一些具有启发性、代表性、典型性的试题，开发学生智力，拓展学生思维，以期通过考试、讲评达到“精、新、活、透”的效果，充分体现教学、考试、研究相融合的特色。

就“研学生”而言，抓手是每个存在思维差异的学生。在研究学生过程中，我们可以从兴趣爱好、行为习惯、思想情况、心理状态、学习状况等方面展开研究，在教学实践中用教师的人格魅力影响学生，关爱学生，信任学生，鼓励学生，努力通过“了解、融入、引导、提升”四环节，创新“家校共育”，形成教育合力，锻造学生的人生观、世界观、价值观，营造出一种“五育并举，全面发展”的育人氛围。

总而言之，“七研”与“六有”是相辅相成的，是相互转化的，目的在于“以研促教，以教促改”整体提升教学质量。建议在日常教研过程中，第一，要以课标为准绳，明确目标，把握方向，把变单纯知识传授为智能并重、三维并举，协作同仁常交流；第二，要以教材為依据，夯实基础，活化重点，让学生明白学习目标与任务，调动学生学习兴趣，务实避虚勤反思；第三，要以教法为导向，举一反三，拓展思维，把变注入式教学为启发式教学，让学生听得懂、记得住、问得出、说得明、做得来，精耕细作求创新；第四，要以学法为目标，对光聚焦，提高能力，把变学生被动听课为主动参与，让学生动脑、动手、动口相结合，引导“会学”补短板；第五，要以作业为载体，巩固知识，查漏补缺，将新学的知识融于已有的知识体系，新旧知识结合，加深理解，学会运用，分类推进清底子；第六，要以试题为范本，精选例题，典型讲评，讲懂讲透，注重方法思路培养，突破瓶颈提素质；第七，要以学生为主体，教学为主导，训练为主线，思维为主攻，问题为主轴，能力为目标，全面深化，整体提升，各个环节巧融合，切实做到减负增效提质。