基于“教——学——评”一致性的高效课堂研究

刘岭

摘要：高效课堂需要学生进行深度学习，目的在于让学生对所学内容产生深入的理解，并将新旧知识有机地融合在一起，以取得更好的学习效果。然而，在现实的教育实践中，评价方式存在着不科学、不明确等问题，教学质量没有达到期望值。因此，提升教学、学习和评价三者之间的一致性就显得尤为关键。

关键词：“教——学——评”一致性  科学教学  深度学习  高阶思维

引言：掌握“教——学——评”的内涵，以“深度学习”为基础开展数学教学，是一种行之有效的教学方法。本文提出了精准设计教学目的，使教学目的具有普遍性；对学习目标和教学设计进行反思；设计多元的教学方案等几种教学策略，以供相关人员参考。

一、准确地制订教学目标，拒绝“空洞”和“泛化”的教育目的

开始上课前，教师要对所教授的课程进行深入的研究，并从中找出教学的关键与重难点。在课堂上，要对教授各个知识点的时间进行合理的分配。此外，在课程内容的设置上要做到全面细致，并将其细化到每个知识层面。对于教学目标，教师要根据学生的实际学情科学设计，不能一概而论，也不能设定“空洞”和“泛化”的教学目的，否则只会让教学目的变得模糊。模糊的教学目的会让教师在教学中无法掌握好教学重点和难点，无法确保教育的品质。[1]

二、创设真实情境，促使“教——学——评”在真实情境中进行

情境教学法是当下教师和学生非常喜欢的一种教学模式，在课堂上，教师可根据教学内容创设出与其相关联的带有趣味性或者教育意义的情境，提高学生的兴趣和参与度，贴合生活实际、结合生活热点的教学情境能够引起学生的情感共鸣，能让教师更好地开展教学工作，提高课堂教学质量。而科学学科与我们的日常生活也密切相关，新课程改革也越来越强调科学与生活的相关性。在“教——学——评”一体化的教学理念下，科学教师可以将教学活动与真实情境相结合，使教学与评价活动在真实情境中进行，真正提高学生的科学学习兴趣。[2]

三、教师要深入理解教学目的，制定合理的教学评价标准

在教学进行的过程中，不管是讲述知识点，还是拓展迁移，教师都要理清头绪：我要教哪些知识？怎么传授？学生怎么学习？学了多少？有没有学会？要全面、综合考量，以学生为主体，深入理解教学目的，针对学生的特点和兴趣点，制定合理的教学评价标准，让科学的评价结果促进课堂教学的改进与质量提升。

结语：

“教——学——评”的统一性提倡将“教师的教”“学生的学”“课后的评”有机结合，遵循目标一致性，三者融合并互相匹配，创新教学模式、优化教学方法、打造高效课堂，培养学生的综合能力。教学目标的设计、教学计划的制订、教学活动的实施和评价教育目标的完成情况等是一个有机的整体，是一个发展的进程，它可以促进学生高阶思维能力的发展。在这个过程中我们需要不断地反思，找到教育活动当中存在的不足，也要不断改进，解决教学活动中存在的实际问题，让学生“深度学习”成为可能，促进科学教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]林荣姐.小学科学教学评一致性教学模式的建构[J].生活教育，2022（06）：93-96.

[2]杨紫怡.基于“教学评”一致性的初中科学课堂教学案例研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2022.