基于“双减”政策简析小学语文教学模式改革策略

陆霞

摘要：“双减”政策对于我国教育事业的发展来讲，具有非常重要的意义，在这一背景下，必须进行教育模式的改革，才能够满足“双减”政策的实际要求。本文针对相关内容进行了综合性的讨论与分析，首先阐述了“双减”政策的内涵，其次列举了“双减”政策下小学语文教学改革的意义，最后提供了基于“双减”政策下的小学语文教学模式改革策略。

关键词：“双减”政策  小学语文  教学模式

“双减”政策的实施，能够有效减轻义务教育阶段学生的学习负担，也可以为全面落实义务教育阶段的素质教育提供帮助。所以小学语文教师需要在“双减”政策的基础上，改变传统教育理念，进一步提高学生的学习兴趣，使学生在课堂之中，能够获得更大程度的进步，基于课堂的实际情况，创新教学手段和教育方法，保证师生之间的互动效果，能够得到有效优化。

一、“双减”政策的内涵

如果学生学习负担过大，会使学生的身心受到影响。基于这一背景，我国提出了“双减”政策。“双减”政策的内涵主要是减少课后作业与课后培训的负担。“双减”政策的实施，不仅能够促进学生身心建设，也能够改变教师和家长的思想，提高对学生综合素养的关注度，帮助学生实现全面发展，为社会的整体化建设提供动力。[1]

二、“双减”政策下小学语文教学改革的意义

（一）推动传统教育模式的改革

在传统教育模式之下，“双减”政策的提出，对学生的成长可以提供有益的帮助，也能促使教师从小学语文教学实际情况出发。

（二）符合小学生发展规律

在义务教育阶段，学生都需要上学，要喜欢上学，认真读书，小学语文教育也需要基于此进行教育工作，使学生能够形成对于语文的热爱，通过游戏化的方式，可以帮助学生提高自身的水平。然而在当前的背景下，部分教师在小学语文教学过程中没有使用趣味性的教学方法，没有设置一些符合学生年龄的教学目标，而利用灌输式等方法进行教育工作，很难发挥出语文的真正价值，所以在小学语文教育工作中，必须遵循学生的要求，进行教育方式的创新。小学语文教育改革能够在促进学生认识、逻辑和表达能力不断发展的基础上，使学生获取对于自身成长有益的信息，让学生真正地愿意学习语文，保证学生在学习中感受快乐，培养学生的综合发展能力。

三、基于“双减”政策下的小学语文教学模式改革策略

（一）设置语文教学目标，明确学生的学习方向

在小学语文教育工作之中，教育目标是保证教学活动有效实施的重要基础。所以在实际教学之前，教师需要从课堂要求出发，制订出完善的教育目标，并在目标的基础上，合理进行课堂优化，保证语文教育的逐步开展。所以教师需要利用“双减”政策，对教育内容做出合理优化，找到合适的教育目标，使学生能够在此基础上，提高自身的知识认知水平，改善学生的学习效率，降低学生的学习负担。例如在《观潮》这一课文的讲解之中，教师需要明确教育目标，然后根据教育目标，设计出不同的教学方法。而要想保证教学模式的有效性，需要从文章目标出发，让学生先了解文章内容，对于单元的教育方向有所了解，在这一基础上，提高学生的学习效率。教师通过设置良好的语文目标，能够使语文教育工作拥有更加明确的层次。学生在学习之中，也能够提高自身的综合素养，帮助其可以找到语文学习的方向，为学生的发展提供发展动力。[2]

（二）制订任务驱动方法，激发学生的学习兴趣

在“双减”政策中，对于教学方法的创新同样需要受到高度关注。在以往的教育工作之中，教师会通过直接讲解进行知识传授。而在这一情况下，学生仅仅是被动学习，会影响其对语文的学习兴趣。要想进一步提高学生的学习动力，优化教育水平，教师则需要进行积极有效的创新，制订出完善的教育任务，打造驱动学习方法，在这一基础上，使学生能够更加积极地融入到语文学习之中。例如在讲解《走月亮》这一单元的过程中，教育目标主要包括背诵第四自然段；写下自己印象中的月亮。教师可以设置三个任务，第一个任务为让学生阅读文章三次，对于文章的内容能够学生初步了解，并划分不同自然段，感受作者的描写方法。第二个任务则是在完成阅读之后，让学生找到文章中心，标记出自己喜欢的语句和段落，结合实际情况，阐述原因。第三个任务是让学生在文章内容的基础上，感受文章中多次出现的“我和阿妈走月亮”这句话的含义。在明确学习任务之后，学生的学习兴趣能够被任务调动起来，并且基于任务进行学习，使学生对于文章的理解程度进一步加深，借此学生提高语文学习的整体效率。[3]

结语：在“双减”政策背景下，小学语文教师需要提高对于教育模式的关注程度，在提质增效的基础上，优化教育任务设计水平。并且教师需要进一步加强对于教育模式创新工作的认识，有效落实学生在课堂教学中的主体地位，为学生的发展提供动力。教师还要合理进行活动组织，加强学生的记忆效果，借助多元化的方式，保证学生能够实现全面发展，为学生的整体化建设提供动力。

参考文献：

[1]李铮.“双减”政策背景下小学语文高年段家庭作业设计新探——以部编版小学五六年级的语文教学为例[J].教育观察，2022，11（20）：121-124.

[2]王燕青.依托学段  夯实基础  提升能力——“双减”政策下小学语文有效预习的落实[J].亚太教育，2022，16（21）：4-6.

[3]高旗，颜景景，苏祥国.“双减”政策下的语文素养及文化观念导向——评《小学语文教育的文化观》[J].语文建设，2022（20）：83.